小學體育高效課堂教學的應用分析

黃源

摘要：小學階段的學生是剛剛步入學習的開始階段，也是學習習慣和行為形成的重要時期;在小學體育中，要想打造高效的教學效率就要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成良好的習慣，并讓學生積極的參與到體育課堂的學習中。在傳統(tǒng)學校體育教學課程中，時常文化課程還會占去體育課的時間，這使體育教學無法按原定的教學大綱完成教學的主要目標和任務;所以小學體育教師要針對這些問題采用有效的措施;本文就如何打造高效的教學方法展開了分析。

關鍵詞：小學體育;教學方法;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生的體育熱情

我國科技技術的進步為小學體育教學的開展和創(chuàng)新創(chuàng)造了機會;小學體育硬件設備不斷的完善，體育場地也有了更好的規(guī)劃和布置，讓學生可以更好的在體育教學中學習體育知識;但是只依靠體育教學中的這些硬件設備打造高效的體育教學是不行的，也需要體育教師改變傳統(tǒng)的教學理念，充分結合學生的興趣和年齡特點采用多種多樣的教學內容;在體育教學的實踐經驗中，考慮學生的情況，更好的將先進的教學模式巧妙的引入到體育教學中，讓學生產生學習體育的欲望，激發(fā)學習的熱情，利用先進的信息技術直觀的將體育內容展示在小學生的面前;比如在體育課堂教學中，體育教師可以利用白板，微課等多媒體技術將國際賽事進行播放，將學生的體育情感激發(fā)出來，讓學生在觀看的比賽的過程中產生濃厚的學習興趣，此外體育教師在講授一些體育運動項目和體育動作時，也可以利用多媒體信息技術的形式，進行講解，糾錯，學生可以更直觀的了解和掌握體育項目和動作;體育教師應通過采用先進的科技技術，充分利用其優(yōu)勢，在更大程度上激發(fā)學生學習體育的欲望。

二、創(chuàng)新豐富教學內容，激發(fā)學生興趣

興趣是完成一切任務的動力，小學體育教師要抓住這點，豐富體育教學內容，創(chuàng)新體育教學方法，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣;小學體育教師要根據(jù)學生的年齡特點和心理特點采用合適的教學方法;教學中的設計可以針對學生的啟發(fā)和探究進行合理的融入，學生可以在體育活動中學習更多的體育技能和體育知識[1];比如在開展籃球教學時，由于小學階段的學生初步接觸體育，所以對體育活動的認知不是太多，這時就需要教師豐富教學內容，組織學生開展討論教學，學生在討論中主動發(fā)表自己對體育的認知，在交流分享中可以有更多的思想碰撞，互相幫助，更有效的學習籃球技能，學生還可以積極的參與到有趣的體育教學中。

三、引入游戲教學，提升體育素養(yǎng)

小學生共同的特點就是活潑好動，喜歡游戲，所以小學體育教師可以將游戲融入到體育教學中，激發(fā)學生學習的欲望;游戲教學也是創(chuàng)新教學的一種，這種形式的教學可以讓學生更有效的參與到體育鍛煉中;游戲教學可以提高學生的精神狀態(tài);小學生具有爭強好勝的心理，學生為了完成游戲任務，可以更加積極的參與到體育活動中，并對體育教學深入探討，進而提升體育教學的效率;體育教學中，有許多項目是學生獨自進行的;如果運用相同的教學方法開展體育教學，那么很容易降低學生學習的興趣;所以體育教師可以結合學生的興趣點開展游戲活動，可以讓體育和游戲有效的聯(lián)系起來，提升學生學習的興趣;比如在鍛煉學生的跳躍和下肢力量的教學中，體育教師可以讓學生進行原地跳躍10次，再接力賽跑的游戲。在開展游戲前教師先讓學生分成四個小組，進行接力賽游戲，先派出四個學生，聽哨聲原地縱跳10次后起跑讓學生從起點跑到下一個學生的位置，把手中的木棒傳給另一個學生，這樣下來，哪個組先跑到終點，就算勝利;又比如可以讓學生開展跳躍游戲，在操場跑道上放上障礙物，學生可以采用跳躍的方式越過障礙物，哪個組先跑到終點就算勝利，學生在多種多樣形式的游戲活動中，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，還能讓學生在游戲中有效的鍛煉[2];當活動結束后教師可以用獎勵的方式，鼓勵學生再接再厲，利用學生的好勝心在很大程度上激發(fā)學生學習的動力，還能讓學生形成團隊合作的意識，感受到游戲體育的魅力，提升體育教學效率的同時，讓學生得到更好的鍛煉。

四、體現(xiàn)學生主體，培養(yǎng)他們的自主學習能力

學生要想更好的掌握和學習體育動作，就需要教師進行正確的示范，學生在教師的示范過程中，記住動作要領，并主動的參與到體育動作訓練中;體育教學要以學生為教學主體，多讓學生有時間和有機會得到鍛煉，可以在學習前先拋出問題，讓他們在練習的過程中分小組自主探討學習，并領悟動作要領和掌握運動的技巧;在充足的學習空間內，學生可以通過對動作要領的基礎訓練，在深入的思考，才能使教學提升效率;需注意的是在自主學習的過程中，教師要進行合理有效的引導，學生在掌握正確動作要領的同時感受到成功的喜悅，這樣一來更能提升學生學習的積極性，讓學生感覺不到身體的疲勞，教學效果也有很大的提升;開展自主學習活動，可以提升和培養(yǎng)學生自主探究的意識，并且讓學生在參與的過程中得到更好的鍛煉;更大程度上提升體育運動的技能，促進學生的身體健康發(fā)展。

五、尊重學生差異，做到因材施教

體育教學中，體育教師要重視學生的個性差異，讓學生的主體地位能夠充分的發(fā)揮出來;每個學生都是一個單獨的個體，所以體育教師在開展和實施教學活動的時候要根據(jù)學生的身體情況和學習情況選擇合理的教學方式和體育項目;學生之間的差異包括興趣、身體素質和學習能力等方面;因此在開展體育教學時，體育教師要根據(jù)學生的整體情況開展分層教學;使班級中的每位學生都能得到鍛煉，提升自己[3];在過去的教學中，對全體學生運用的教學方法都是一樣的，沒有考慮學生的個性差異;因此體育教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位，把課堂主動權還給學生，在對過去灌輸式的教學方式改變的基礎上，為學生創(chuàng)造一個輕松，活躍的學習氛圍，讓學生在身心輕松的環(huán)境中提升體育能力。

綜上所述，小學生年齡小，好奇心強，自我約束能力差。在體育教學實踐中，教師要在遵循體育教學規(guī)律前提下，根據(jù)學生的特點，創(chuàng)新采用多元教學方法，來打造體育高效課堂，以提升體育教學效果。

參考文獻

[1]姜明菁.小學體育高效教學的應用策略分析[J].知識文庫，2021（10）：37-38.

[2]謝燕.構建小學體育高效課堂的策略探析[J].新智慧，2021（03）：85-86.

[3]陳浩.探尋小學體育高效課堂的有效路徑[J].小學生（下旬刊），2021（01）：42.