淺談初中英語高效課堂構(gòu)建

張恒彪

摘要：高效課堂構(gòu)建是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。構(gòu)建高效課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方式。本文從課堂實(shí)踐出發(fā)為廣大教師提供了構(gòu)建高效課堂的方法和思路。

關(guān)鍵詞：英語;高效課堂;趣味素材;任務(wù)引導(dǎo);學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生將進(jìn)一步接觸英語學(xué)科。作為一門語言，英語擁有龐大的知識(shí)體系和特殊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視自身學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)，否則在面對(duì)大量英語知識(shí)時(shí)很可能感到力不從心;無法掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和能力，在英語學(xué)習(xí)中也很難取得成功。高效課堂的構(gòu)建是教師經(jīng)常探討的話題，高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵在于讓學(xué)生在課堂上集中注意力，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);提高教師的講課效率，用最簡(jiǎn)潔最快速的形式讓學(xué)生理解課堂知識(shí)，掌握課本內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此可見，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一項(xiàng)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，師生要共同努力找到課堂教學(xué)最佳方式。

一、引入生活中的趣味素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力，也是學(xué)生在課堂上集中注意力，刺激大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的重要因素。因此教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)重視課堂趣味的構(gòu)建。引入生活中的元素能夠緩解英語課堂上嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，讓課堂變得隨意、活躍、充滿生機(jī)。并且將生活元素與課本知識(shí)結(jié)合進(jìn)行講解也能讓英語知識(shí)變得有趣起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。采用生活元素進(jìn)行教學(xué)也能讓消除學(xué)生與教師之間的距離感，讓師生在和諧、友好、平等的交流過程中完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在《I'm watching TV》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂開始前可以先問學(xué)生：你平時(shí)喜歡做什么呢？等學(xué)生回答之后教師再繼續(xù)說：你知道“正在做……”用英語怎么表達(dá)嗎？本這堂課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)表達(dá)形式。通過引入學(xué)生的生活習(xí)慣導(dǎo)入本堂課程知識(shí)。在講解過程中教師也可以根據(jù)學(xué)生之前的回答為示范為學(xué)生講解課堂知識(shí)。此外，教師可以使用最近發(fā)生的一些趣味事情作為案例幫助學(xué)生練習(xí)使用課堂知識(shí)，例如讓學(xué)生看看窗外，觀察外面的人正在做什么然后用句子表達(dá)出來。

二、采取任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要因素是明確課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)并引領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的意愿和心理是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，因此教師可以引入任務(wù)教學(xué)模式刺激學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。任務(wù)教學(xué)模式下，教師能夠通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和獎(jiǎng)懲措施激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，在課堂上進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)。此外，任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)也能弱化教師在課堂上的權(quán)威作用，變主導(dǎo)者為輔助者，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

例如，在《Can you play the guitar》的教學(xué)中，本課的知識(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何使用情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)自己的特長(zhǎng)以及詢問別人的特長(zhǎng)，掌握相關(guān)詞匯。在這一課的學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為2到4人的小組，讓學(xué)生根據(jù)課堂知識(shí)與小組其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后再讓學(xué)生通過剛才的對(duì)話總結(jié)課堂知識(shí)重點(diǎn)，最后讓學(xué)生使用本課的句式進(jìn)行對(duì)話編寫或者寫作訓(xùn)練。然后評(píng)選最好的小組和最差的小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲。

三、重視學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高效課堂構(gòu)建最終考察的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無論是教學(xué)形式的改變還是教學(xué)資料的趣味化最終目的是讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。因此教師在課堂教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過課堂訓(xùn)練、總結(jié)和分享等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法才能在學(xué)習(xí)過程中提高自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在《Is there a post office near here》一課的學(xué)習(xí)過程中，本課的重點(diǎn)知識(shí)在于學(xué)習(xí)單詞、掌握重點(diǎn)句式和相關(guān)語法。在本課的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中融入自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)理解思路。然后教師可以組織學(xué)生分享獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生脫離原有的英語學(xué)習(xí)方法的禁錮，改善自己的學(xué)習(xí)方法。最后教師可以通過課堂練習(xí)形式讓學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)和理解方式進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中加深對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解和感悟，尋找適合自己的英語學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)思維。

英語高效課堂的構(gòu)建是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的挑戰(zhàn)，它要求教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中共同努力提高課堂效率，首先要求教師有優(yōu)秀的知識(shí)講解和課堂節(jié)奏把控能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和接受能力;其次要求學(xué)生能夠全力配合課堂教學(xué)進(jìn)度，掌握正確的英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)思維，在課堂上能夠快速理解教師所講授的內(nèi)容并將其吸收為自己的知識(shí);然后是課堂氛圍的構(gòu)建，輕松的課堂氛圍能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的最大潛力，積極發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維。由此可見英語高效課堂構(gòu)建對(duì)于英語教學(xué)而言是極為重要和關(guān)鍵的。筆者衷心希望教師能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和主體地位，通過多樣化的教學(xué)手段提高課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉斌.淺談初中英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)策論[J].家長(zhǎng)，2021（11）：82-83.