新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織開展

張俊

摘要：現(xiàn)如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)指引著具體的教學(xué)實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)因此迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，所以數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和升級勢在必行。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從突出學(xué)生主體地位、利用合作教學(xué)模式、強化數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織開展的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);組織;開展

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師轉(zhuǎn)變落后的課程知識傾向，主動對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)得到優(yōu)化，促進學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，真正做到有效教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要把握新課標(biāo)的理念和精神，主動轉(zhuǎn)變觀念，推進課堂教學(xué)策略、方法的創(chuàng)新，以取得更加理想的教學(xué)效果。

一、突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此新課程改革強調(diào)，要突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，目前仍有部分教師，占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一味地向?qū)W生進行知識的灌輸，致使學(xué)生處于被動的地位，幾乎沒有獨立思考和自主學(xué)習(xí)的機會。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，遵照新課標(biāo)的精神，主動轉(zhuǎn)變陳舊落后的課堂教學(xué)觀念，不再局限于應(yīng)試教育之中，而是堅持并落實，以學(xué)生發(fā)展為中心的全新教學(xué)思想，真正地肯定、突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的思考時間、學(xué)習(xí)空間和探究機會，促使學(xué)生能夠主動地發(fā)表觀點、提出問題和質(zhì)疑，實現(xiàn)主動、全面地課堂參與，充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容是在掌握了整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上，展開的新的教學(xué)內(nèi)容，課程需要學(xué)生們經(jīng)歷探索小數(shù)乘法的計算過程，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少給學(xué)生們留有探索的機會，因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會受到影響。給予此問題，筆者在課堂中設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們利用這段時間，自由學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識，在這段時間里，筆者會鼓勵學(xué)生們提出自己的問題，讓學(xué)生們感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、利用合作教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也強調(diào)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，這也就充分表明了，合作教學(xué)這一創(chuàng)新方法運用的必要性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，革新傳統(tǒng)的班級授課模式，嘗試利用合作教學(xué)的方法。首先，教師要做好調(diào)研工作，基于對班級內(nèi)學(xué)生的認知和了解，來進行合理地小組分配，明確每個小組的人數(shù)以及組內(nèi)的具體職責(zé)分工;其次，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，設(shè)置問題或者任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生合作欲望，鼓勵學(xué)生以小組為單位，來展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維的碰撞和交匯， 營造活躍的課堂氛圍，促進學(xué)生在合作中，解決問題、理解與掌握知識，從而實現(xiàn)共同發(fā)展和進步。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，本節(jié)課程是學(xué)生們第一次接觸小數(shù)，面對新的知識時，學(xué)生們總會表現(xiàn)出高漲的熱情，基于此，筆者讓學(xué)生們共同參與討論，通過相互討論交流的方法來展開教學(xué)。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，小組分配好后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們布置探究任務(wù)。隨后，筆者會給予學(xué)生們充足的討論時間，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)進行討論。同時，筆者會在這個過程中，在各小組中進行巡回觀察，監(jiān)督學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過利用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、強化數(shù)學(xué)實踐教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了，實踐在教學(xué)活動中的地位，提出教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要，轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實踐教學(xué)的關(guān)注和重視，增大實踐在整個教育體系中的比重，依據(jù)數(shù)學(xué)課程理論知識，來設(shè)計、開展探究性的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主地利用所學(xué)知識，去展開實踐操作，分析、解決實際問題，做到邊動手、邊動腦、邊思考，在手腦并用中，體會數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，從中強化理論和實踐的關(guān)聯(lián)，逐步從直觀形象思維，向抽象邏輯思維過渡，不斷形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與實踐操作的能力。

例如，在教授《認識三角形和四邊形》時，筆者結(jié)合生活元素展開本節(jié)課程的教學(xué)，讓學(xué)生們在生活情境中學(xué)習(xí)知識。課程開始后，筆者先通過學(xué)生們熟悉的現(xiàn)象展開教學(xué)，進而提升學(xué)生們對本節(jié)課程的掌握，隨后，筆者再將課程內(nèi)容與我們的生活進行融合，促進學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過強化數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，強化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

總的來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實施下，各個學(xué)科課堂教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)進行適應(yīng)性的改革和創(chuàng)新，以滿足全新的教學(xué)要求，有效展現(xiàn)出應(yīng)有的教育功能和價值效用。所以說，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，讓突出學(xué)生主體地位、利用合作教學(xué)模式、強化數(shù)學(xué)實踐教學(xué)等創(chuàng)新策略，在教學(xué)過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的實效，讓學(xué)生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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