高校體育課程思政研究

余洪飛 楊建太

摘要：隨著社會發(fā)展速度的加快，高校學生接收信息的渠道和內容都變得更加豐富，這對于高校學生的價值觀會產生一定的沖擊，因此思想政治教育十分重要。而提升高校思想政治教育的針對性也是順應大學生的成長發(fā)展需求，當前教育主管部門也在大力提倡“課程思政”的理念，力圖讓高校課程實現(xiàn)與思想政治教育的有效結合，本文筆者將以體育課程為例，探討當前我國高校應該如何更好地貫徹思政政治教育理念，讓大學生的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：高校體育;思政教育;策略

引言

新時代的大學體育教學活動應當積極貫徹課程思政這一全新的綜合性教育思想，使體育教學與高校思想政治教育達成互相促進、協(xié)同發(fā)展的特殊關系，搭建全方位的思政育人機制，進一步提高體育教育的實際效果與當代大學生的道德素養(yǎng)水平。任課教師應當對體育課程教學模式做出結構性調整，設置全方位滲透思政教育理念的能力考核標準與訓練方法，選取具備一定德育價值的集體活動主題，使大學生在接受體育運動技能訓練的過程中感受德育之美，在基礎性體育知識與技能的示范性教學活動中融入能夠塑造學生價值觀的文化內容。

1課程思政的內涵

作為一種新興的育人理念，課程思政具有一定的先進性，能夠將理論與實踐相結合，幫助學生獲得認知，走向全面發(fā)展。能夠取得這樣的成效，必然與課程思政理念倡導的育人要求有關，所以深入了解課程思政的內涵是當前各學科教育教學必須重視的事情。所謂“課程思政”，即以課程為主要載體，通過行之有效的教學方法，充分挖掘隱性教育資源，并在此致礎上將思政教育的原則與課程實施過程進行有機結合，不僅是一種課程觀，還是“立德樹人”的有效途徑。進一步講，“課程思政”迎合了素質教育的基本要求，在原有教育理念的基礎上實現(xiàn)了質的飛躍，它可以將一切學科的教育性提升到思政教育的高度。

2高校體育課程思政研究

2.1挖掘體育教學“思政元素”，建立“課程思政”內容體系

體育“課程思政”建設作為學校體育工作的核心任務，建設和實施的效果是否能夠達到“立德樹人”的總要求，最終需要通過培養(yǎng)對象的綜合表現(xiàn)來檢驗。體育教師要在教學過程中不斷挖掘“思政元素”并將其融入課堂教學中，進而建立“課程思政”內容體系，這是體育教學課程改革的重要措施之一。在公共體育課程教學改革過程中，體育教師應該從學生的身心健康成長方面挖掘“思政元素”，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而激發(fā)學生對所學專業(yè)的學習熱情。

2.2思政教育融入高校體育教育有利于培養(yǎng)學生“知行合一”的品質

在對學生進行思想政治教育的過程中，需要實現(xiàn)思想政治教育的“內化”和“外化”。在高校體育教育中，學生行為訓練和意志培養(yǎng)的作用被放大，這對于思想政治教育的“外化”具有十分重要的意義。參與體育運動的學生往往對于特定項目有較大的興趣，在參與過程中也自覺或不自覺地強化其對該項目的認知，遵守體育項目的禮儀和規(guī)則，升華體育精神，實現(xiàn)體育運動行為與體育精神認知的統(tǒng)一。而學生在體育運動中遵守體育項目禮儀和規(guī)則的過程，也是思想教育的“外化”過程，這也意味著思政教育與學生感興趣的體育運動相結合，有利于學生形成“知行合一”的品質。

2.3強化體育教師的政治素養(yǎng)

在高校體育思政教育過程中，教師是實踐者和引路人。首先，體育教師應該從傳統(tǒng)的觀念中解放出來，與時俱進，意識到自己當前不只是承擔基本的教學任務，而且還肩負著傳播思想文化，促進學生身心健康發(fā)展的使命。因此，高校體育教師需要在提升專業(yè)技能，豐富理論知識的基礎上，還要不斷提升自身的政治素養(yǎng)，加強意識層面的建設，為體育課程與思政的融合奠定堅實的基礎。

2.4強化大學生的競爭意識與自控能力

新時代的高校體育教學體系應以培育學生的規(guī)則意識與競爭意識為基本目標，使大學生能夠在課堂教學與訓練活動的不同環(huán)節(jié)嚴格遵守教師頒行的管理紀律與言行規(guī)則，大學生可在參加不同規(guī)模的體育賽事與訓練活動時受到來自其他同學、比賽觀眾、裁判等行為主體的監(jiān)督與指導，自覺養(yǎng)成主動遵守比賽規(guī)則與行為規(guī)范的行為習慣。通過組織公正、公開的體育競賽，當代大學生能深刻意識到樹立公平競爭理念的現(xiàn)實意義與必要性。

2.5優(yōu)化體育教學評價體系

體育教學活動的有效開展，必須擁有行之有效的課程評價體系，否則整個教學將會無依無據(jù)，教師盲目地授課，學生懶散地學習，根本不可能培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。課程思政教育理念下體育教學可以克服這些弊端，強調教育教學的規(guī)范性與科學性，爭力達到“立德樹人”教學目標。為此，將課程思政理念引入高校體育教學改革，很有必要優(yōu)化體育教學評價體系，完善體育課程思政教育評價標準，確保評價體系的實用性與有效性。

2.6加大體育教學改革投入力度，提升“課程思政”融入效果

強化“頂層設計”，加大體育教學改革投入力度是促進“課程思政”融入體育教學改革的重要保障。一方面，高校相關教學管理部門應該通過教學改革項目支持等方式鼓勵“一線”教師進行深入研討，并通過科學歸納總結形成“課程思政”育人模式，進行廣泛推廣。另一方面，高校應該定期舉辦教學改革研討沙龍等，強化本校對思政教學改革的重視，從意識上提高專業(yè)教師的主觀能動性。高校還要劃撥專項資金，有計劃、有目的地對教師開展“課程思政”內涵和意義的學習與培訓，并將“課程思政”納入到教學效果評價體系中，促進教師以身立教、以德為范，在全校范圍內構建課程思政的育人大格局，通過投入與考核等多種措施，最終達到“課程思政”融入的最佳效果，完成人才培養(yǎng)的核心目標。

結語

綜上所述，當前社會的發(fā)展日新月異，大學生是未來社會發(fā)展的中堅力量，因此不僅要豐富理論知識，更要提升思想的高度。體育課是大學必修課之一，高校體育教師的使命不僅是要讓學生鍛煉身體，更要促進其心理健康發(fā)展。在高校體育課程融入思政教育這一舉措要求大學體育教師轉變觀念，肩負起育人的使命，在實踐中不斷成長，汲取經驗，推動體育教學改革，培養(yǎng)更多對社會和國家有用的綜合型人才。

參考文獻

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