試探小學語文的高效閱讀教學策略

吳菲菲

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，語文學科的重要性也日益凸顯出來，尤其是隨著媒體行業(yè)和新聞行業(yè)的迅速發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，新課改對學校和語文教育提出了更多更新的要求。不僅要求我們作為小學語文教師，應(yīng)該站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發(fā)學生學習興趣的教學策略，還要求我們應(yīng)該站在學生的角度去探討和改進能夠有效培養(yǎng)學生語文學習能力的教學策略。尤其是在小學語文的教學過程中，教師要引導學生充分認識到語文植根于生活并與我們的生活息息相關(guān)的道理，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活和學會運用語文知識去解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;高效閱讀;具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

其實對于小學階段的學生而言，這個階段是學生學習能力有效提升的重要階段，也是學生學習潛力最大的階段。作為小學語文教學，我們應(yīng)該改進教學策略，以在拉近學生與語文知識之間的距離的基礎(chǔ)上，還能有效提升學生的語文學習自信。而且因為語文文章的敘寫就像作家筆下的繪畫一樣，都會適當?shù)臑樾蕾p者“留白”，也就是為欣賞者留下可以自由想象的空間，而對于語文課文而言，就是為學生留下“弦外之音”，而且小學生又都具有喜愛新鮮事物以及對新鮮事物感興趣的年齡特點。因此，我們應(yīng)該利用學生的這一特點，在激發(fā)學生想象力的同時還能讓學生愛上語文。那么，在新課改背景下，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂教學策略，才能在有效把課堂學習的主體還給學生的同時，還能達到有效提升學生語文學習成績的教學目的呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、利用多媒體，吸引 學生注意

伴隨著我國科學信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的引入，不僅活躍了課堂氣氛，還能夠把課本教材中的文字內(nèi)容以更加生動直觀的方式展示在學生面前。因為多媒體輔助教學，相對于以往教師都會采用的那種“灌輸式講解”或者“填鴨式講解”的傳統(tǒng)教學手段而言，是具有圖文并茂的優(yōu)勢的，而且還能很好地把學生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來。我們可以利用多媒體來導入課程，還可以在課程的中間，利用多媒體為學生突出教學中的重難點。

例如，在進行《觀潮》的小學語文知識教學時，為了能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和吸引學生的課堂注意力。所以在為學生講解這部分知識內(nèi)容時，我會先為學生展示一些與“觀潮”相關(guān)的視頻或者圖片，這樣就能把課本中抽象的語文知識以更加形象具體的方式展現(xiàn)在學生面前，對于學生語文知識的理解能力的提升是具有重要作用的。尤其是對于那些沒有見過潮水的同學，他們理解起來觀潮的景象其實是具有一定的難度的，但是利用多媒體就可以在給予學生視覺沖擊的基礎(chǔ)上，還能有效提升學生的語文學習興趣。

二、利用備課時間，優(yōu)化課件設(shè)計

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育設(shè)備的不斷完善，所以很多教師會在備課的時間做好課件，多媒體課件的廣泛運用不僅給語文課帶來了很多便利，還可以省時高效地完成教學任務(wù)。傳統(tǒng)的黑板粉筆教學枯燥無味且浪費時間，比如教師要給學生出一道題目，要一字一句地抄寫在黑板上才能讓學生有時間審題答題，但是教師可以在備課時間利用多媒體提前做好課件，還可以結(jié)合相應(yīng)的視頻和圖片來優(yōu)化小學語文課堂，有效地增強學生的學習興趣。

例如，在教授《牛和鵝》時，我會首先向?qū)W生提問：“你所知道的牛和鵝分別長什么樣子嗎？大家知道它們分別是吃什么食物嗎？”在學生踴躍回答完我的問題之后我會把接下來課文中會出現(xiàn)的牛和鵝的圖片播放出來，并且圖片旁邊配有文字解釋，然后在學生認識牛和鵝并知道它的名字之后，再讓學生去自主閱讀課文，并且標記出我課件中所出現(xiàn)描述它的句子。這種教師可以利用多媒體技術(shù)來進行對課件的優(yōu)化設(shè)計的教學策略，以此來提高學生的興趣，達到提高學生學習質(zhì)量的目的。

三、教授給學生具體閱讀方法

其實作為教師，要想更好地提高小學生的語文學習水平。我們應(yīng)該先去探討和發(fā)現(xiàn)小學生的特點是什么。

比如，我們可以在進行課文講解之前便為學生設(shè)置一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，并在學生進入到深深地思考之后，再引導學生帶著這些問題來對課文進行閱讀。我們要注重在教授給學生專業(yè)語文知識的同時，還要注重教授給學生具體的閱讀方法。讓學生形成自己的個性化閱讀，還要及時地給予學生閱讀指導，以養(yǎng)成學生愛閱讀的好習慣。

例如，在進行《一個豆莢里的五粒豆》的課文學習時，為了能夠讓學生在閱讀這篇課文內(nèi)容的同時，還能學習到一些語文閱讀教學方法。我會在為學生講解課文內(nèi)容的同時，還要注重結(jié)合知識為學生進行閱讀方法的傳授。讓學生能夠在學習完一篇課文之后，還能夠形成自己的閱讀習慣，進而為學生之后更加深入的學習語文知識奠定堅實基礎(chǔ)。這樣的教學策略，不僅很好地符合了新課改背景下的能夠把課堂教學的地位還給學生的教學要求，還很好地有效提升了學生的語文學習自信。

總之，小學語文是小學教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量直接影響到義務(wù)教育水平的提高。而且多媒體教學策略以及閱讀方法的傳授的教學策略，作為新課改背景下的幾種有效教學策略，不僅能夠為學生在教學中結(jié)合所學知識創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，還能活躍課堂學習的氛圍，進而讓學生能夠在有效的學習氛圍中提高自己的語文學習成績，從而真正達到有效提升小學語文課堂教學效率的教學目的。

參考文獻

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