核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學課堂教學研究

楊成文

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)在優(yōu)良的小學教育中，發(fā)揮著十分重要的作用。培養(yǎng)好小學數(shù)學的核心素養(yǎng)，需要多方面的要求和配合，包括了創(chuàng)新性、指導性和前瞻性。與此同時，在九年義務教育階段的數(shù)學教育根本要求上也有對應的體現(xiàn)。在對小學數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，需要把握好三個方面的內(nèi)容，具體包括教材上持續(xù)探索、教學內(nèi)容上持續(xù)結合和教學方法上不斷創(chuàng)新，由此做好小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以此延展到其他學科教學中去。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng)培養(yǎng);教學實踐

引言：小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)決定了學生后期的發(fā)展?jié)摿Γ處熆梢酝ㄟ^教學教材、教學內(nèi)容和教學方法三個方面發(fā)現(xiàn)其中的不足，從而從根本上改變教學模式，提高教學質量。真正做到通過小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生由此建立完整的知識體系，成長為新時代所需要的高素質人才。

一、深入數(shù)學教材，全面探索核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從學生角度出發(fā)可以全面推進我國素質教育，小學生能盡快的適應社會發(fā)展的同時能夠加快我國新課程改革的進程，能促使教師在教學觀念上改變。對某一件事物，每個人都有不同的見解。對數(shù)學學科而言也是如此，不同的學生對同一知識點的見解也會各不相同。因此，學生們要提高核心素養(yǎng)能力，教師應該積極改變教學形式和方法。

數(shù)學教材是知識的載體，在教師的日常工作中，離不開教材這一主要工具。所謂磨刀不誤砍柴工，對于教材精準地把握和探究，有助于教師在教學的工作過程中，對知識框架了然于心，教學過程游刃有余，教材的重要地位可見一斑。在開展數(shù)學教學的工作之前，教師需要充分了解和掌握教學的內(nèi)容，探索數(shù)學知識的核心素養(yǎng)，并且通過一定的方式方法將其呈現(xiàn)出來，才能達到事半功倍的效果[2]。例如，在《圓錐體的面積》這節(jié)課當中，教師在進行教學之前，就需要確立這節(jié)課的教學目的和找出數(shù)學教材的核心素養(yǎng)，對于圓錐體的由來、推導過程和應用等前因后果有足夠的認知，這些前期的準備工作必須要做好;其次是在教學過程中需要結合生活中常見的圓錐體，工具和圖片雙管齊下，生動、深入淺出地講解內(nèi)容，讓學生們釋放天性，調動積極性，對此產(chǎn)生興趣;最后要把學生引導到數(shù)學思維方法中，植入數(shù)學應用的意識，以此積累相關的數(shù)學經(jīng)驗基礎，真正落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、融入數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)知識技能

知識不能停留在大腦中，應用于現(xiàn)實生活才可以發(fā)揮其最大的價值。知識需要不斷延伸并且服務于生活，這就要求教師在進行小學數(shù)學的教學工作時，要發(fā)揮引導的作用。一方面要讓學生對于知識的形成和構建具有完整的體系，獲取行之有效的數(shù)學思維要領，在以后遇到數(shù)學問題時，能夠高效率地解決[1]。比如，在課程《乘法的初步認識》中，可以把數(shù)量相同不同顏色的方塊放在學生桌子上，讓他們分類擺放，對相同數(shù)目之間相加的情況進行有效的感知，引導他們從已知的加法轉變成更進一步的乘法，學生有屬于自己的探知過程，在記憶和理解方面也更為深刻。在另一方面是讓學生把學到的知識結合到自己的日常生活中，知識和生活的關系密不可分，教師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能更好地掌握數(shù)學知識。比如，在《加法的運用》的課程當中，教師可以把講臺當做是商販的攤位，指定一定的金額和種類，讓學生與老師交易，模擬現(xiàn)實生活中他們?nèi)コ械那榫?，并且把自己知道的相關物品的知識講解出來，寓教于樂，在課堂中訓練實用的技能。

三、創(chuàng)新教學方法，培育數(shù)學核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，就是學生在下面聽，教師在上面講。這樣就會造成數(shù)學教學沒有互動性，只是教師個人的獨角戲。加上知識刻板難懂，對學生沒有吸引力，教學效果不盡如人意。對于小學生的數(shù)學課程，針對小學生這一特殊群體，愛玩和對什么都感興趣的特點，結合教學內(nèi)容，通過創(chuàng)新的教學方法，從而達到培育數(shù)學核心素養(yǎng)。第一種方法是情景模擬法，學生可以通過扮演各種自己喜歡的角色，進行售賣相關的產(chǎn)品，鍛煉學生的加減法運算能力，在此過程也要保證盈利之后分配利潤，鍛煉學生的乘除運算能力。比如可以分組，扮演小豬佩奇賣糖果，其他學生扮演顧客隨意說出自己需要的分量，學生通過稱量和計算，收取相應的金額，游戲結束之后進行利潤分配。這樣，學生既運用到了所學的數(shù)學知識，也培養(yǎng)了學生的溝通交流能力，一舉兩得。第二種方法是零用錢計劃，學校與家長溝通，給予一定金額的零花錢給學生，學生自主地分配零花錢，班級里面制定相應的規(guī)則，在使用零花錢的過程中，學生可以請教教師和家長，有意義的問題，教師可以提出來在班級進行討論，討論的過程和結果記錄在案，一個星期后計算余額和已購買的商品，由班級投票表決出“零花錢之星”，起到榜樣的力量和進一步培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，學期結束的時候，教師還可以給每個學生都制作一份屬于他們自己的零花錢清單，把主要項目的計算過程放到卡片上，從小培養(yǎng)學生的金錢觀念。

四、結束語

萬丈高樓平地起，在深化課程改革和培養(yǎng)人才的目標過程中，核心素養(yǎng)教育有著舉足輕重的作用，特別在小學啟蒙教育中，良好的核心素養(yǎng)，會作為此后的學習的基礎。小學數(shù)學教師，必須在教書育人的同時，不斷完善教學手段，從各個方面改進工作，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，最大程度提高學生綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]韓崇娟，關榮.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].課程教育研究，2017（31）：164-165.

[2]王玉香.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].學周刊，2017（27）：79-80.