初中數(shù)學教學中的電教實效性應(yīng)用

孫彩虹

摘要：在信息化社會的背景下，初中數(shù)學的信息化程度也在提升。教師在教學中，可以采用電教媒體的方式，對學生進行現(xiàn)代化教學。教師可以使用多媒體、電子白板等教學工具，搜集視頻、圖片等素材，應(yīng)用專業(yè)化軟件，將抽象的數(shù)學知識具象化，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;電教實效性;應(yīng)用

前言：在初中數(shù)學的教學中，教師可以引人電教媒體，提升學生的學習效率。在電教媒體的使用過程中，需要為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，引人豐富素材，開展游戲活動，聯(lián)系實際生活，將初中數(shù)學教學具象化，改變學生的思維模式，開闊學生的視野，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)學習情境

教師在運用電教媒體時，可以為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，調(diào)動學生的學習積極性，設(shè)置教育內(nèi)容及教學目標，激發(fā)學生的學習熱情教師在教學中，可以采用提問的方式，引導(dǎo)學生深人思考問題，由淺人深進行學習，讓教學富有層次性。教師還可以設(shè)置思維實驗，讓學生思考其中蘊含的數(shù)學原理，如“車胎為什么選擇圓形？用橢圓形、正方形可以不可以？”，讓學生在思考中激活創(chuàng)作靈感。教師在教室內(nèi)部可以進行適當裝飾，對學生進行潛移默化的指導(dǎo)，如在墻壁上張貼數(shù)學概念及各種幾何圖形。

比如，在“平方根”的教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)學習情境。教師在教學時，可以采用播放視頻的方式進行課程導(dǎo)人，講述“根號二”的歷史故事。古希臘有一位著名數(shù)學家叫做畢達哥拉斯，成立了“畢達哥拉斯學派”，其理論基礎(chǔ)為“萬事皆數(shù)”，認為人類所知的一切事物都能通過整數(shù)表達出來，直到畢達哥拉斯的弟子西伯斯研究“邊長為1的正方形，其對角線的長是多少？”這一個問題，發(fā)現(xiàn)了“根號二”，讓“畢達哥拉斯學派”的理論基礎(chǔ)崩塌。

2.引入豐富素材，開闊學生眼界

電教媒體能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，搜集大量的教學素材，能夠有效降低學生的理解難度，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的探索欲望。教師可以應(yīng)用3D技術(shù)，采用搭建數(shù)學模型的方式，從新的角度對圖形加以理解，并進行圖形的即時操作。教師還可以搜集大量視頻、圖片素材，為教師的教學提供充足的理論依據(jù)，并找到各類最新的題目，對學生的學習情況進行測試，激發(fā)學生的大腦思維教師可以調(diào)整素材的疏密度口，對重點難點內(nèi)容加大教學力度，引人更為豐富的素材，讓概念更為直觀的展現(xiàn)在學生的眼前。

比如，在“正數(shù)和負數(shù)”的教學中，教師可以引人豐富素材進行教學。教師可以講述正數(shù)、負數(shù)以及零的意義，并指導(dǎo)學生掌握正、負數(shù)表示相反意義的量的方法。教師可以播放圖片，讓學生展現(xiàn)學習成果，如擺出+10，+3、500、1.2、+100、-5、-3、-237、-0.7、0等數(shù)字，讓學生嘗試進行分類，將其分為正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)，教師還可以讓學生通過畫圖的形式，將這些數(shù)字填人到坐標系中，加深學生對于正數(shù)和負數(shù)的理解程度。

3.開展游戲活動，進行知識內(nèi)化

教師在應(yīng)用電教媒體時，可以開展游戲活動，提升教學的效果，幫助學生進行知識的內(nèi)化處理一電教媒體中，有著各種游戲形式，如搶答題、你畫我猜等，能夠激發(fā)學生的學習積極性，教師在開展課堂游戲活動時，也可以應(yīng)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提升游戲的效果。教師可以使用電教媒體，記錄和分析學生的基本信息，做到因材施教，在游戲的過程中，能夠讓學生做到舉一反三、觸類旁通囚，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鼓勵學生不斷創(chuàng)新游戲活動能夠活躍課堂氛圍，實現(xiàn)知識的內(nèi)化處理。

比如，在“幾何圖形”的教學中，教師可以開展游戲活動。學生需要從大量圖形中，識別出能夠組成正方體的圖形，并說出圖形的基本規(guī)律如在兩側(cè)各一個正方形，中間4個正方形連成一排的，叫做“141”型，總共有6個，在兩側(cè)各一、二個正方形，中間3個正方形連成一排的，叫做“132”型，總共有3個，類似的“222”型、“33”型各有一個，讓學生思考圖形展開中蘊含的數(shù)學規(guī)律。

4.聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

相比于傳統(tǒng)教學，電教媒體教學有著可以凋整進度的優(yōu)勢，教師在教學中可以將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學中，可以遵循“以生為本”的原則，能夠及時回顧教學的內(nèi)容，讓學生總結(jié)不足之處，梳理學習路徑。教師還可以聯(lián)系實際生活，將數(shù)學教學生活化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力電教媒體可以捕捉生活中的場景，讓學生將其與數(shù)學概念進行聯(lián)系，帶來視覺享受的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律。

比如，在“平面直角坐標系”的教學中，教師可以聯(lián)系實際生活教師可以讓學生“用經(jīng)緯度表示地理位置”，選取中心點，并標示出各個重要城市的點位。學生能夠結(jié)合世界地圖，了解各個點位的大體位置，并使用加號、減號表示其在平面直角坐標系中的位置。教師可以讓學生以北京為中心，讓學生標出上海、三亞、哈爾濱等城市的位置，并使用加減號表示其點位，讓學生加深對于平面直角坐標系的理解程度。

5.結(jié)語

綜上所述，電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系;充分利用電教手段安排課堂教學結(jié)構(gòu)，還有助于發(fā)揮學生的主體作用;運用電教手段進行教學，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡教學，愛學數(shù)學。在初中數(shù)學的教學中，教師可以運用電教媒體，通過創(chuàng)設(shè)學習情境、引人豐富素材、開展游戲活動、聯(lián)系實際生活等方式，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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