優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的探究

劉懷艷

摘要：在小學(xué)課堂中設(shè)置適合小學(xué)生解答的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其可以從問(wèn)題解答之中檢驗(yàn)與鞏固自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置才具有意義，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)置方法探究，先分析教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的意義、注意事項(xiàng)，并探討相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置方法、成效總結(jié)等，以期最終尋求多種途徑來(lái)提出問(wèn)題設(shè)置的方式與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;設(shè)置;方法

前言

顯而易見(jiàn)，一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠促使小學(xué)生知道自己該探究什么數(shù)學(xué)知識(shí)、該如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題。可見(jiàn)，作為小學(xué)教師，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置就顯得十分關(guān)鍵，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生探索數(shù)學(xué)未知世界的濃厚興趣，并幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其主動(dòng)思考如何解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題環(huán)境之中探究知識(shí)，由此可見(jiàn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的有其重大價(jià)值。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的意義與作用

（一）為小學(xué)生帶來(lái)趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如何激發(fā)興趣才是教師最應(yīng)關(guān)注的事情，要讓廣大小學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既有趣又有意義的事情。因此，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋提出一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們內(nèi)在的探索欲，使其自己該做什么事情、該探討問(wèn)題之中的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，而在不斷解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也感受到數(shù)學(xué)解答的一些樂(lè)趣與價(jià)值，從而促使他們?cè)诮獯鹬蝎@得一定的成就感，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終能夠促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)與探究興趣?？梢?jiàn)，本文所選取的研究切入點(diǎn)無(wú)疑具有很高的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

（二）幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

解答一道小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上是小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，因而教師通過(guò)設(shè)定有趣且有效的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以據(jù)此判斷小學(xué)生是不是真正掌握了書中的重要知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以進(jìn)一步檢驗(yàn)他們是否可以用所學(xué)知識(shí)去正確解答不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，對(duì)于設(shè)置一個(gè)針對(duì)性的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師自身要充分意識(shí)到的是：設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要目的就是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否很好地掌握了所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生再次去回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生知道自己還遺漏了哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)，以及需要再次從哪些方面去優(yōu)化與完善自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）增進(jìn)學(xué)生之間彼此的學(xué)習(xí)互動(dòng)

通常一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，將會(huì)有利于學(xué)生之間就此展開討論與交流，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，就某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題交換各自的想法，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，也使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有意義與有價(jià)值。此外，學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題往往會(huì)遇到不同的解決困境，他們勢(shì)必會(huì)尋求其它的解答方法與路徑，而這也會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)去與他人展開探討與交流，以從他人身上獲取到一定的路徑解決方法。顯然，在交流過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)合作關(guān)系更易建立起來(lái)，彼此之間的關(guān)系也更為融洽，有利于學(xué)生之間更好地進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，這一點(diǎn)頗為重要。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的注意點(diǎn)

（一）注意問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性

一個(gè)良好數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，應(yīng)該注意問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性，即圍繞實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其最重要的目的就是起到良好的引導(dǎo)作用，從而令其有興趣去探尋神秘的數(shù)學(xué)世界，這樣的學(xué)習(xí)才真正具有價(jià)值。然而，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)雖要注意問(wèn)題的針對(duì)性，但問(wèn)題難度一定不能過(guò)大，否則會(huì)讓學(xué)生感到難以適應(yīng)，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生感到挫折感，學(xué)習(xí)的積極性也一落千丈，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，其數(shù)學(xué)成績(jī)也難以得到有效提升。所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題，則要注重其中的問(wèn)題設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，既要保證提出的問(wèn)題難度適中，又要引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

（二）注意問(wèn)題設(shè)置的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教育的對(duì)象是年紀(jì)較小的小學(xué)生，他們往往比較活潑好動(dòng)、且對(duì)有趣的問(wèn)題容易產(chǎn)生研究的興趣。因此，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置的趣味性，盡可能設(shè)計(jì)出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生愿意去探討與研究，這樣才能發(fā)揮問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有的作用。其中，在設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題時(shí)，教師也要注意保證問(wèn)題具有一定的教育意義，而不是單純?yōu)榱巳の秮?lái)增添數(shù)學(xué)課堂較小的趣味性，這樣容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏針對(duì)性，進(jìn)而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，《認(rèn)識(shí)圖形》就是部編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中比較有代表性的一個(gè)章節(jié)，這部分內(nèi)容的教學(xué)匹配一些趣味性的問(wèn)題，就非常適合課堂教學(xué)。此階段的小學(xué)生在邏輯思維能力方面還有所欠缺，但他們對(duì)數(shù)學(xué)王國(guó)卻充滿了好奇心，因而各式各樣的圖形自然會(huì)引起他們的興趣。教師完全可以靈活發(fā)揮，圍繞課文內(nèi)容向?qū)W生提出一些有趣的問(wèn)題，如：日常生活中我們能看到哪些圓形和正方形？汽車輪胎是什么圖形？這些問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，充滿了趣味性，因而實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的教育意義，非常利于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）注意問(wèn)題設(shè)置的互動(dòng)性

小學(xué)生往往自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備有限，且思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也有限，因而教師要懂得發(fā)揮學(xué)生的集體學(xué)習(xí)力量，引導(dǎo)學(xué)生之間展開問(wèn)題的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生互相探討數(shù)學(xué)問(wèn)題、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能夠促使學(xué)生從相互學(xué)習(xí)之中積累到一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題解答經(jīng)驗(yàn)，方便其更好地找到解答路徑。因此，教師要注意設(shè)置出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是否具有一定的互動(dòng)性，并給予他們足夠的互動(dòng)時(shí)間，這樣學(xué)生才能快速、有效的尋找到更多解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的路徑與方法[2]。

例如，《時(shí)、分、秒》是部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的重要內(nèi)容。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以交流、互動(dòng)的方式來(lái)探討本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師完全可以圍繞課文中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些互動(dòng)性的問(wèn)題，如教師可以提問(wèn)：一小時(shí)有多少分鐘？一分鐘有多少秒？然后給不同小組的學(xué)生預(yù)留足夠的互動(dòng)時(shí)間，要求其回答這些問(wèn)題，以期達(dá)到鞏固重要知識(shí)點(diǎn)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)設(shè)置出有趣的、針對(duì)性的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題，無(wú)疑可以幫助學(xué)生更好地提升自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在文章之中，主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)置的意義與作用，并針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的數(shù)學(xué)設(shè)置方法，以盡可能引導(dǎo)學(xué)生在有趣且針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題之中，探索奇妙的數(shù)學(xué)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊大海.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].課程教育研究，2020，3（41）：15-15.

[2]潘益榴.認(rèn)知沖突在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)置探討[J].學(xué)法教法研究，2019，3（7）：257-257.