淺談初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中滲透德育的策略研究

蒲雪梅 陳穎驗(yàn)

【摘要】在我國(guó)教育教學(xué)體制深化、全面改革的大背景下，對(duì)初中階段各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都提出了新的要求。其中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師除了要幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)字詞外，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引入德育知識(shí)，保證學(xué)生的品德素養(yǎng)可以得到提升。在具體開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將名著的內(nèi)容和德育知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，課堂上引導(dǎo)學(xué)生去品讀，并認(rèn)同民主中所包含的德育知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀;語(yǔ)文教學(xué);德育滲透

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要，教師在組織開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注重“質(zhì)”和“量”。量方面，要求教師根據(jù)每學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)度給學(xué)生推薦名著讀本，要求學(xué)生利用課下時(shí)間完成閱讀任務(wù)。而質(zhì)的方面，則要求學(xué)生在讀完一本名著后可以形成自己的見(jiàn)解，而不僅僅是完成了一項(xiàng)任務(wù)。

但是就我國(guó)大部分城市組織開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，并未達(dá)到預(yù)期的效果，也并未有效開(kāi)展德育滲透教育。我們究竟該如何去改變初中生名著閱讀的堪憂局面，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中滲透德育教育呢？

一、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，圍繞德育目標(biāo)制定名著閱讀計(jì)劃。

為了達(dá)到預(yù)期的德育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以品讀出名著中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)，并在生活實(shí)際中加以實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生群體的實(shí)際情況，制定出具有一定針對(duì)性的名著閱讀計(jì)劃。需要注意的是，教師要意識(shí)到在名著閱讀過(guò)程中滲透德育教育，想要促使學(xué)生能夠掌握名著中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)是需要時(shí)間的，應(yīng)當(dāng)構(gòu)思一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期的名著閱讀任務(wù)要具備一定的連續(xù)性。

二、開(kāi)展形式多樣的名著閱讀研討會(huì)，實(shí)施德育滲透。

1.讀書筆記研討會(huì)。每一部名著都有許多章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)獨(dú)立的故事，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的印象，我在現(xiàn)有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，要求學(xué)生以小組為單位分享閱讀感悟，相互之間交流自己對(duì)每個(gè)章節(jié)的看法，又從中品悟到了哪些德育知識(shí)。讓學(xué)生自己去討論，而不是由我去講解，可以對(duì)學(xué)生形成更好的啟發(fā)，并且每一位學(xué)生的思維都可以保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)，思想也默默地發(fā)生著變化。

2.名著專題研討會(huì)。就初中階段的名著閱讀名錄中，有一些較難理解，需要有一定生活閱歷才能讀懂的內(nèi)容，這些對(duì)于初中階段的學(xué)生而言顯然無(wú)法調(diào)動(dòng)起他們閱讀的積極性。基于這一問(wèn)題，我選擇邀請(qǐng)一些文學(xué)功底扎實(shí)的老教師來(lái)和學(xué)生解讀，結(jié)合名著創(chuàng)作的歷史背景和作者個(gè)人等角度，讓學(xué)生可以形成一定印象，再引入德育相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠正確理解。

3.名著專題辯論會(huì)。組織開(kāi)展基于一本名著的專題辯論會(huì)，同樣也是能夠提升教學(xué)質(zhì)量的形式之一。教師可以圍繞一本名著，提出一個(gè)論點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解進(jìn)行辯論，促使學(xué)生可以積極的思考，并為了證明自己的觀念是正確的而辯論。作為教師，除了維持好課堂秩序外還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，引出相應(yīng)的德育知識(shí)，促使學(xué)生可以善待他人的意見(jiàn)和建議，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，養(yǎng)成虛懷若谷的美德，與大家共同分享收獲的喜悅。

三、抒寫心得感受，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”基于這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主品讀名著，形成自己特有的見(jiàn)解。如讀《朝花夕拾》，布置學(xué)生寫一寫《我的那些童年軼事》;讀《愛(ài)的教育》，寫一寫《點(diǎn)一盞愛(ài)的心燈》等。學(xué)生在創(chuàng)作表達(dá)中，自然對(duì)作品多了幾分認(rèn)識(shí)感悟，升華了對(duì)名著的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)寫作表達(dá)，對(duì)學(xué)生人格的形成都有積極、重大的作用。

四、巧用影視資源，輔助德育滲透

1.課內(nèi)導(dǎo)學(xué)激興趣

對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而諸如影視、音頻等教學(xué)資源，則可以充分調(diào)動(dòng)起其積極性。有效利用相關(guān)動(dòng)態(tài)資源，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于閱讀的積極性，再引入德育知識(shí)，可以達(dá)到更好的效果。

2.課外延伸來(lái)助威

優(yōu)秀影視資源由于呈現(xiàn)了真實(shí)的歷史場(chǎng)景，給予學(xué)生強(qiáng)烈的代入感，塑造了生動(dòng)而親切的人物形象，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共情，潛移默化之中受到感染、鼓舞和激勵(lì)，真正得到心靈的洗禮、思想的熏陶，進(jìn)而樹立起正確的歷史觀和積極的人生觀。

為了讓學(xué)生喜歡《三國(guó)演義》，由課內(nèi)剛學(xué)的“楊修之死”延伸到拓展課堂，可以播放一些中央臺(tái)錄制的節(jié)目，讓學(xué)生可以聽(tīng)一聽(tīng)專家是如何品讀歷史事件的。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)取了專家對(duì)楊修，以及楊修之死這一歷史事件的解讀之后，也會(huì)形成自己的見(jiàn)解，同時(shí)對(duì)品讀《三國(guó)演義》形成更大的閱讀興趣。

3.名著改編繹精彩

為了讓學(xué)生更好的品讀名著，且掌握其中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)，我主要借助表演活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，基于一部名著，要求學(xué)生自己根據(jù)名著的內(nèi)容編寫劇本，再上講臺(tái)表演。為了能更好地體現(xiàn)原著，表演活動(dòng)主要以小組的形式開(kāi)展，我會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，不過(guò)分干預(yù)，只根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況給予一定指導(dǎo)性意見(jiàn)。而每個(gè)小組在討論具體表演方案的時(shí)候，難免會(huì)遇到意見(jiàn)分歧，我鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不同意見(jiàn)時(shí)，就去查資料，時(shí)間緊張，在學(xué)校完不成，拓展到課外進(jìn)行交流。而在每個(gè)小組的學(xué)生表演結(jié)束后，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生所展示的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)名著的掌握情況。而在所有小組的表演都結(jié)束后，還要再對(duì)每個(gè)小組的亮點(diǎn)進(jìn)行表演，而為了讓每一位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)之中，還組織了學(xué)生進(jìn)行投票，評(píng)選出表演最好的小組。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思路就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！痹诮M織開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的根本目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)現(xiàn)狀，制定出適合、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀去理解名著中所包含的德育知識(shí)。

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