小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)對(duì)策探討

林鎮(zhèn)川

【摘要】基于對(duì)小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)的對(duì)策分析，為了更好的對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，本文就語言交際環(huán)境的營造以及口語交際興趣的激發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)張開口參與到口語交際的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔有條理的語言將自己的想法和需求表達(dá)出來，進(jìn)而更好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使得學(xué)生的能力水平以及綜合素養(yǎng)得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng)能力;口語交際;對(duì)策

引言

在現(xiàn)如今這樣高速發(fā)展的時(shí)代背景下，每個(gè)人都需要必備的技能之一就是口語交際能力。而作為學(xué)生發(fā)展第一個(gè)時(shí)期的小學(xué)階段來說，口語能力培養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生未來一生發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)一定要引起全社會(huì)的重視。只有學(xué)生真正懂得了怎么與人溝通，怎么去說話，怎么去表達(dá)，這樣才有助于開啟學(xué)生與人交流的第一步。因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生的口語表達(dá)變得更加的清晰流暢。

一、激發(fā)出學(xué)生口語交際的興趣

在進(jìn)行教學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于口語訓(xùn)練教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)要求學(xué)生自主交際并且要張口進(jìn)行溝通的活動(dòng)，因而教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，一定要不斷地引導(dǎo)學(xué)生懂得張口，并且可以主動(dòng)積極的參加到口語的訓(xùn)練過程中，但要注意不可以強(qiáng)制的讓學(xué)生參與進(jìn)去，這樣會(huì)起到反作用[1]。所以，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要為學(xué)生營造一個(gè)開口交際的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行張口練習(xí)，在活動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的還有師生之間的口語運(yùn)用，從而使得彼此之間的情感更加的深厚。

例如，在對(duì)小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)部編版第一單元當(dāng)中的《觀潮》這一課時(shí)開展教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)的過程中就可以合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備來為學(xué)生們播放有關(guān)錢塘江觀潮情境，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該教學(xué)的情境當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)話題的討論中，如：“你們有去過哪里旅行嗎？那個(gè)地方的景色怎么樣？你喜歡嗎？”在這樣的提問引導(dǎo)下，學(xué)生們就會(huì)很快的融入到話題的討論當(dāng)中，并且學(xué)生在這樣輕松的情境下，向其他學(xué)生介紹自己曾經(jīng)去過的地方。同時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己的語言描述出自己曾經(jīng)去過的地方，而教師需要做的就是傾聽學(xué)生的描述。然后帶著口語交際的成果以及學(xué)習(xí)的興趣開始該文章的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才可以讓自己的口語能力得到有效的鍛煉，并且鍛煉了學(xué)生自己情感表達(dá)的能力，不再是由教師推著進(jìn)行口語練習(xí)，而是為了表達(dá)自己的想法主動(dòng)去說，有話可說，這樣一來就可以激發(fā)出學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到口語交際的活動(dòng)中，進(jìn)而使得語文課堂的教學(xué)變得越來越有趣、生動(dòng)。

二、營造語言交際環(huán)境

在進(jìn)行語言課堂教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該把語言作為必備的項(xiàng)目。教師應(yīng)該要充分的意識(shí)到語言不僅可以增長(zhǎng)人的見識(shí)，還可以豐富人的學(xué)識(shí)，所以在教學(xué)的過程中一定要給學(xué)生營造一個(gè)實(shí)際操練的環(huán)境，這樣才可以讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境和環(huán)境中，不斷地進(jìn)行思考和交流，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、思維邏輯以及問題解決等方面的能力[2]。因而，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生營造一個(gè)語言交際環(huán)境，運(yùn)用話題來豐富課堂的教學(xué)，讓環(huán)境影響學(xué)生，感染學(xué)生，進(jìn)而可以更加主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交流。

例如，在對(duì)小學(xué)語文部編版四年級(jí)下教材中第八單元《巨人的花園》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要通過文章的內(nèi)容來讓學(xué)生意識(shí)到分享是這篇文章的主題，并將這個(gè)主題作為口語交際的話題進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生參與到口語交際的活動(dòng)中，就這個(gè)話題來帶領(lǐng)學(xué)生深入的進(jìn)行討論和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和語文素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么巨人回來后，看見孩子在他的花園玩要叱責(zé)孩子們？當(dāng)孩子們都離開花園之后，花園里發(fā)生了什么？”當(dāng)學(xué)生了解過課文的內(nèi)容之后，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的來回答“因?yàn)榫奕擞X得花園是自己的，除了自己以外不允許任何人在這玩。所以在所有的孩子都離開花園以后，整個(gè)花園就變成了冬天”這個(gè)時(shí)候教師就可以總結(jié)學(xué)生們的想法：“巨人這樣的做法對(duì)嗎？大家覺得這個(gè)時(shí)候的巨人是一個(gè)什么樣的人？”通過教師的總結(jié)，學(xué)生們可以了解到巨人是一個(gè)自私的人。接著教師要帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)學(xué)生去思考“為什么后來的花園有恢復(fù)了生機(jī)？巨人有了什么樣的變化？”讓學(xué)生開始激烈的討論，并讓學(xué)生將自己的想法和理解表達(dá)出來。“因?yàn)楹⒆觽兓氐搅嘶▓@里，用自己的笑聲喚醒了桃樹、小鳥，當(dāng)巨人看到這幅畫面的時(shí)候才意識(shí)到為什么春天不來到自己的花園，才明白自己是這么的自私?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)和對(duì)文章內(nèi)容的深入討論讓學(xué)生意識(shí)到分享的重要性和快樂，因?yàn)榫奕嗣靼琢朔窒聿抛屪约旱幕▓@恢復(fù)了生機(jī)，也讓孩子們有一個(gè)可以快樂玩耍的地方。在教師營造的語言環(huán)境中，學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流，并且在這樣的一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，不單培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，還樹立了良好的品質(zhì)。

結(jié)束語：

總而言之，在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)此給予高度的重視。在小學(xué)語文實(shí)際的教學(xué)的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生張開口參與到口語訓(xùn)練中，讓學(xué)生用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔有條理的語言將自己的想法和需求表達(dá)出來，這樣才可以更好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜文才.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（42）：234-234.

[2]花艷."讓學(xué)生說起來"——試談小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)[J].教師，2016，000（033）：36-36.