全媒體背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

馬無纖

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，江蘇 蘇州 215000）

習近平新時代中國特色社會主義思想是引領中國、影響世界的當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義，是新時代中國共產(chǎn)黨的思想旗幟和精神旗幟。習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，是當前和今后一個時期高校思想政治教育的一項重要任務。當前，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體等形態(tài)，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化。媒體形態(tài)的變革對習近平新時代中國特色社會主義思想在高校的傳播產(chǎn)生深刻影響，對思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、全媒體背景下“三進”工作面臨教育環(huán)境轉變的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒體時代，主流媒體占據(jù)著信息傳播的主導權，形成了一套由報紙、廣播和電視等媒介構成的穩(wěn)固體系，承載著主流意識形態(tài)宣傳的責任，塑造了社會的共同價值取向。全媒體時代，信息在全球范圍內跨時空傳播。在技術層面上，只要擁有互聯(lián)網(wǎng)就可以成為傳播的主體，“個個都是通訊社”“人人都有麥克風”成為常態(tài)。信息的生產(chǎn)者和接受者之間的界限被打破，傳統(tǒng)的中心化傳播路徑被“多對多”的傳播方式顛覆，主流媒體的信息主導權被開放式、平等性、多樣化的傳播削弱。在普通參與者話語權提升的同時，各類文化和思潮打破時間和空間的限制在全媒體中自由流動，多元意識形態(tài)涌現(xiàn)且價值觀較量不斷，主流意識形態(tài)的權威被大大削弱，這種情況改變了大學生思想政治教育的環(huán)境。

高校大學生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，也是其世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，具有高度的可塑性，最需要精心引導和栽培。相較于以往大學生，新時代大學生的理想信念更為堅定，然而在全媒體時代，其不可避免地被全新信息時代塑造。這一批大學生被稱為“數(shù)字原住民”，習慣于互聯(lián)網(wǎng)生存，其生活方式、成長空間被各類媒體包圍，是信息服務的主要消費者。與此同時，他們思想尚未定型，判斷能力不足，大量未經(jīng)篩選的信息出現(xiàn)在眼前，沖擊著思想政治教育主旋律在其成長中的效能。這種沖擊首先來自一些西方國家文化思想的滲透。長期以來，西方國家對我國意識形態(tài)上的圍堵沒有停止。在全媒體時代，西方國家依然想要倚仗經(jīng)驗和技術優(yōu)勢維護其評價標準。其主要做法就包括利用全媒體新興載體，將價值觀念、政治主張、生活方式等隱藏在動漫、游戲、電子讀物當中，以娛樂產(chǎn)品的形式販售給大學生，潛移默化地影響他們的觀念。

教育環(huán)境的轉變來自社會變革過程中各類社會思潮的沖擊。當前世界和中國都處于百年未有之大變局之中，這種變化反映到思想領域，體現(xiàn)在產(chǎn)生了各種不同的理論學說和價值觀念，在世界范圍內呈現(xiàn)出交流、交融、交鋒的新態(tài)勢。近些年來，逆全球化、民粹主義、生態(tài)主義、泛娛樂主義等思潮時有活躍，在表達價值訴求的同時，往往涉及著政治議題。這些思潮借助全媒體更加自由和開放的媒體格局和輿論生態(tài)，進行自我表達的擴音放大，一些負面態(tài)度、腐朽觀念混雜其中，侵蝕當下高校的教育環(huán)境，妄圖成為塑造青年人精神世界的重要力量，比如泛娛樂主義的彌漫。泛娛樂主義是一種將娛樂貫穿社會生活的全部，以娛樂價值作為價值判斷首要標準的社會思潮，本質上蘊含的還是消費主義和享樂主義的價值取向。該思潮的發(fā)生與信息技術推動下媒體平臺的發(fā)展密不可分。全媒體時代，資本強勢注入文化市場，借助社交媒體、新聞終端、直播平臺、大數(shù)據(jù)計算等新媒體技術，推動網(wǎng)紅經(jīng)濟、網(wǎng)劇網(wǎng)綜、網(wǎng)游網(wǎng)文、短視頻等產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，以碎片化、個體化的形式，通俗化、庸俗化的內容，帶給人們淺層的精神滿足與心理愉悅，并在多節(jié)點傳播中炒作娛樂爆點、議論公共事件、虛無歷史文化。如果網(wǎng)絡狂歡愈演愈烈，青年人投身其中，以泛娛樂化逃避現(xiàn)實與麻痹自我，易導致理性思維方式的扭曲，消解社會主流話語。高校思想政治教育應當敢于亮劍，主動迎擊，幫助大學生堅定信念，去偽存真。

二、全媒體背景下“三進”工作面臨話語體系轉變的挑戰(zhàn)

話語是一種思維符號和交流工具。一個國家的話語體系是其治國理政思想理論體系的外在表達。話語權是國家軟實力的重要象征，展現(xiàn)了國家道路、理論、制度和文化的影響力。思想政治教育承載了用主流意識形態(tài)鑄魂育人的重要任務。構建符合時代特征的思想政治教育話語體系是推動“三進”工作的必然要求。傳統(tǒng)思想政治教育中，教育主體憑借對教育資源的占有，以教材為主要內容，以課堂講授為單向交流形式，構成相對封閉的話語環(huán)境，較為有效地保證了主流意識形態(tài)的引導力。全媒體時代，舊的話語環(huán)境被打破，高校在進行主流意識形態(tài)的傳播時，存在內容單調、形式單一、創(chuàng)新不足的問題。全媒體環(huán)境下，大學生獲取信息的渠道豐富，遠遠超出書本的范圍，通過媒體平臺，他們獲得大量有關社會發(fā)展、國家治理、世界局勢的感性或理性認知，自主學習的求知欲逐漸提升。他們渴望了解在紛繁復雜的國際形勢下，如何準確研判世界發(fā)展大勢；他們感動于中國共產(chǎn)黨領導人民抗擊新冠肺炎疫情的偉大斗爭，渴望理解其中的制度力量；他們對于脫貧攻堅等中國特色社會主義取得的重大成就充滿自豪，同時對于中美貿易摩擦中芯片產(chǎn)業(yè)遭遇的瓶頸十分困惑。除此以外，他們關心新時代大學校園的優(yōu)秀榜樣，關注教育、就業(yè)、收入、住房等事關切身利益的問題，對于公共話題敏銳且樂于發(fā)表意見。如果思想政治教育話語內容只局限于解讀思想理論，復述政治觀點，卻遠離生活實際，就只能讓大學生將思想政治課當成考驗背誦能力的必修課，無法入腦入心。因此，全媒體背景下“三進”工作首先需要做到話語主題的轉變。既要有理論深度，即講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的內在邏輯，又要有現(xiàn)實溫度，即講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想指導下的黨和人民的偉大實踐，讓學生在更加宏觀的視野中看待個人與社會的關系，認識世情、國情、黨情。

時代在變，傳播手段與傳播渠道在變，思想政治教育與大學生連接、交融，需要審時度勢進行話語方式的革新。教育者一方面要放下姿態(tài)，改變獨白式的單向表達，營造融洽的溝通場景，與學生實現(xiàn)平等的交流和對話；另一方面要轉變語態(tài)，將抽象的理論、宏大的思想轉變?yōu)轷r活生動的教學語言，讓話語更通俗易懂、更接地氣。除此之外，還要創(chuàng)新形態(tài)，借助AR、VR、大數(shù)據(jù)等技術革新，利用微博、公眾號、客戶端、短視頻網(wǎng)站等平臺，構建動態(tài)立體的主流話語陣地。比如，早在2013年國務院就在新華微博、騰訊微博和微信開通了官方微博和官方微信公眾號，通過新媒體形式將中央政府的重要政務信息在第一時間向社會公眾公開。賬號開通后短短兩小時就收獲了10萬以上的關注，其中相當一部分關注來自大學生。還有一些大學開通微博賬號，除了信息發(fā)布還設置活動議題，比如上海交通大學發(fā)起的“晨讀100天”簽到活動，吸引了超過10萬人次的參與，無數(shù)青年學子在晨曦中喚醒夢想，砥礪前行。2020年4月，在學習習近平總書記在給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員的回信精神的過程中，全國各高校通過新媒體平臺“大接龍”的方式，掀起了聯(lián)學接力、互動分享的學習熱潮?；顒又?，各所高校邀請優(yōu)秀師生代表校園巡講、網(wǎng)絡連線，以“微黨課”“云班會”等形式，借助“學習強國”、中國大學生在線等平臺，生動演繹、互動傳遞、全景展示學習交流情況，凝聚了新時代中國青年愛國奮斗、自強不息的精神力量。短視頻、公眾號、H5也正式成為思想政治教育者發(fā)聲的新渠道。

三、全媒體背景下“三進”工作面臨教育主體轉變的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)思想政治教育中，教師不僅具有豐富的知識儲備，還有多年的教學經(jīng)驗，相對于學生而言具有顯著的信息優(yōu)勢，在教育過程中擁有絕對的主導權，受教育者往往處于失語或附和狀態(tài)。在全媒體時代，以往的局面被打破。全媒體的主力軍已經(jīng)是當代青年人，有統(tǒng)計顯示，在全媒體用戶中，18～30歲的年輕人占七成，其中擁有本科及以上學歷者超六成。他們對新媒體、新技術的應用更感興趣、使用更為頻繁，接收教育的方式和渠道更為多元，個體表達更為自由，并且容易因為特定的興趣而關注，形成不同的話語圈層。以往教育者的絕對權威被打破，大學生不再是單純的思想理論的接收者，同時還是思想理論的言說者、解讀者，他們與教育者一并構成了思想政治教育的主體，共同參與到思想政治教育實踐的全過程。

教育主體的變化要求教學思維的轉變。教育者一方面要擺脫以往灌輸者的固有思維，重視學生的主體地位，鼓勵他們從“靜聽”狀態(tài)中走出來，參與議題的設置，自發(fā)自覺地表達觀點、意見，成為信息內容的生產(chǎn)者和發(fā)布者。比如，在教學科研團隊中，教師可以改變以往指導者的身份，與學生組建合作形式的教學科研小組，鼓勵學生以問題為導向，發(fā)揮其善于運用媒體技術展現(xiàn)內容的特長，參與教學設計和課題研究，讓師生在互動研習中實現(xiàn)同頻共振，在教學相長中釋疑解惑。另一方面，教育者要有應對全媒體發(fā)展的主動思維。強調學生的主體地位并不是否定教育者的主導作用，在面對一些新問題、新情況時，教師要主動研究，旗幟鮮明地把道理講清楚，否則就容易被其他內容搶占先機、丟失陣地。比如，青年人中的圈層文化，一定程度上就是基于新媒體技術形成的新現(xiàn)象。借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)計算，用戶的瀏覽記錄、行為習慣、興趣愛好被深度分析，高度匹配的產(chǎn)品內容根據(jù)計算結果被精準推送。用戶再通過社交媒體結識同好，形成彼此認同、具有歸屬感的社交圈層。這樣的圈層文化帶有一定的封閉性和排他性，容易陷入以自我為中心的局限中，缺乏對社會整體的理解與認知，從而出現(xiàn)與主流價值鏈條的斷裂。而思想政治教育要發(fā)揮塑造價值觀的作用，就要有能力“破圈”。這種破圈基于理解與尊重，更重要的是，以昂揚的時代主題、開闊的理論格局和鮮明的現(xiàn)實關照，穿透圈層的壁壘，促進不同圈層文化的互動與互通，引導青年人把興趣愛好融入國家和民族的事業(yè)中來，在為實現(xiàn)社會理想奮斗的過程中實現(xiàn)個體價值。這個過程必然離不開思想政治教育工作者以全媒體的形態(tài)主動表達。

教育思維的轉變必然要求教育者素養(yǎng)的轉變。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記針對提高思政課教師素養(yǎng)提出政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求。從全媒體背景的視角來說，就是要求教育者一方面要具備深厚的理論素養(yǎng)，扎實的知識功底，提升對習近平新時代中國特色社會主義思想的闡釋能力，以透徹的學理說服學生，用真理的力量引導學生。另一方面還要提升全媒體素養(yǎng)，主動適應全媒體的傳播語境，學習掌握全媒體知識和技能，正確恰當?shù)厥褂萌襟w語言。在科學研判大學生思想動態(tài)變化的基礎上，遵循學生認知規(guī)律，把思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代技術相結合，把“報、網(wǎng)、端、微、屏”各種資源和抽象的基本原理相結合，構建與學生全媒體交流的平臺，讓“三進”工作活起來。

總之，全媒體背景下，信息無處不在、無所不及、無人不用，高校思想政治教育面臨著多重挑戰(zhàn)。唯有因勢而謀、應勢而動、順勢而為，才能在媒體融合發(fā)展的大趨勢下提升思想政治教育的水平，推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦、入心，達到鑄魂育人、立德樹人的根本目的。