“一帶一路”背景下廣西高校會計人才培養(yǎng)模式研究

韋姿百

【摘要】“一帶一路”背景下，會計人才的培養(yǎng)也出現(xiàn)了新命題?；谶@樣的大背景，文章分析了對會計人才的新需求，指出了當前廣西高校在人才培養(yǎng)上存在的問題與不足，并根據(jù)現(xiàn)實情況對人才培養(yǎng)模式提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;會計人才;培養(yǎng)策略

引言

在“一帶一路”背景下，越來越多企業(yè)走出國門。而廣西作為“一帶一路”與21世紀海上絲綢之路的始發(fā)起點，也迎來了多重發(fā)展機會。隨著合作深入，經(jīng)管類專業(yè)人才需求量增多，而會計作為國際通行商務(wù)語言經(jīng)濟貿(mào)易活動中的作用不可忽視，會計人才的輸出成為了是保證我國“一帶一路”建設(shè)不可獲取的基礎(chǔ)條件。高校是人才智庫之源，廣西高校更是肩負著為“一帶一路”提供人才的重任，在“一帶一路”大背景的推動下，廣西高校的會計教育必將走上一條創(chuàng)新改革之路。

一、“一帶一路”背景下會計人才新需求

“一帶一路”上覆蓋的國家多、面積廣，各國的政治經(jīng)濟體制、人文習俗、會計準則、會計處理以及稅收政策上都存在相當大的差異，這增加了國際合作的會計工作難度。因此，會計人才在“一帶一路”背景下也面臨了更高的要求，相比起傳統(tǒng)會計人才有以下新區(qū)別于傳統(tǒng)的會計主要有以下幾方面新的需求：

（一）過硬的專業(yè)能力

為應(yīng)對“一帶一路”冗雜多變的國際形勢，會計人員應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)資質(zhì)，在保持高標準職業(yè)道德的同時，具備相對過硬的專業(yè)技術(shù)能力，敏銳的會計職業(yè)判斷能力和提煉、分析、運用數(shù)據(jù)的能力。

為應(yīng)對“一帶一路”沿線復(fù)雜多變的國際形勢，會計人員要不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，在保持高標準職業(yè)道德的同時，還應(yīng)具備過硬的專業(yè)技術(shù)能力、敏銳的會計職業(yè)判斷力還有提煉、分析、使用數(shù)據(jù)的能力。

首先，熟練掌握并靈活運用基本會計理論知識、會計核算程序、實際業(yè)務(wù)操作流程等專業(yè)知識。掌握包括籌資、投資成本管控、風險分析、方案選擇等財務(wù)管理的實踐運用。

其次，要具備一定的業(yè)務(wù)管理和決策能力。一是具備管理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的能力，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和企業(yè)實際情況，選擇最佳的融資和投資方案，減少企業(yè)各項成本，降低相關(guān)風險。二是稅收籌劃和管理上，應(yīng)熟悉我國及相關(guān)國家的稅收法律制度，準確計算應(yīng)納稅款，進行系統(tǒng)籌劃、及時申報。能從在國際角度出發(fā)，制訂稅務(wù)管理策略。

最后，“走出去”促使會計人員要了解國際會計準則、合作國家的財經(jīng)法規(guī)、會計、金融和稅收制度上的差異。為更好適應(yīng)環(huán)境投入工作，還要掌握國家間的政治經(jīng)濟文化、社會宗教民俗習慣、與公司業(yè)務(wù)相關(guān)的民情民生等一系列相關(guān)信息。只有這樣，結(jié)合自身的核心專業(yè)知識和會計處理能力才能如魚得水，做出正確的經(jīng)濟決策，為國際合作和涉外投資保駕護航。

（二）全面的綜合素質(zhì)能力

除了過硬的專業(yè)技能能力，“一帶一路”的會計人才還要具備全面的綜合素質(zhì)能力。

第一是熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。財務(wù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用密不可分，財務(wù)人員必須具備的拓展能力之一就是熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

《“一帶一路”數(shù)字經(jīng)濟國際合作倡議》拉開了“一帶一路”數(shù)字經(jīng)濟合作的序幕，“一帶一路”的會計人才建設(shè)也需要緊跟現(xiàn)代化、數(shù)字化的腳步。會計人員應(yīng)具備大數(shù)據(jù)信息時代的數(shù)據(jù)處理能力。一是基本操作能力，包括計算機基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息的識別以及網(wǎng)絡(luò)風險防控等，二是專業(yè)操作能力，主要是指對會計相關(guān)信息的處理。

第二是較好的專業(yè)外語水平和溝通能力?！耙粠б宦贰毖鼐€國家除了英語為主要溝通語言外，還有法語、俄語、泰語、越南語等50多種語言，英語在一些發(fā)展中國家的應(yīng)用并不普遍。因此，與該國進行業(yè)務(wù)往來時就可能會采用對方國家的語言，這使得會計人員不僅要掌握英語還要能運用一些小語種，特別是在財務(wù)方面出現(xiàn)問題時能保障良好、順暢地溝通，及時解決業(yè)務(wù)問題。

第三是還應(yīng)具備健康的心理和良好的個人修養(yǎng)。涉外會計人才可能需要常年在國外工作居住，良好的心理素質(zhì)能夠保證其迅速融入當?shù)厣詈烷_展工作。良好的個人修養(yǎng)是完成各項工作的基本條件，在工作中表現(xiàn)為尊重被投資國家各民族的風俗習慣等以及從事本職工作應(yīng)具備的如誠實守信、愛崗敬業(yè)等品質(zhì)和能力。

（三）高瞻遠矚的思維和敏銳的洞察力

經(jīng)濟社會瞬息萬變，走出國門對外交往的企業(yè)要隨時關(guān)注會對業(yè)務(wù)發(fā)展產(chǎn)生影響的因素的變化，才能保證企業(yè)的持續(xù)競爭力。要能從國際視野出發(fā)，審視、分析客戶需求、產(chǎn)品技術(shù)更新?lián)Q代、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變方向等各種情況變化，作出長遠可持續(xù)的發(fā)展規(guī)劃和制定戰(zhàn)略。

同時還要能迅速洞察經(jīng)濟業(yè)務(wù)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的影響力，為推動企業(yè)業(yè)務(wù)改進提出可行方案，挖掘提煉有價值的數(shù)據(jù)，生成輸出準確的會計信息，實現(xiàn)從核算監(jiān)督到創(chuàng)造價值的轉(zhuǎn)變。成為能深入一線，共同與業(yè)務(wù)人員創(chuàng)造企業(yè)價值的應(yīng)用型復(fù)合型會計人才。

二、廣西高校會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

廣西區(qū)內(nèi)許多財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都是比較宏觀的。但是隨著經(jīng)濟全球化的推動，“一帶一路”的帶動，對廣西的財會人員也有了新的要求和標準。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)目標與“一帶一路”對會計人才的需求已經(jīng)并不匹配了。

區(qū)內(nèi)許多院校的會計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課實訓課并未能體現(xiàn)行業(yè)性。譬如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、金融業(yè)和行政事業(yè)單位的理論知識和行業(yè)實務(wù)存在差異性，會計校內(nèi)實訓大多是針對某一行業(yè)，如制造業(yè)、商品流通企業(yè)進行，沒有重視其他行業(yè)的特點，人才培養(yǎng)方案針對性不強。

對于“一帶一路”會計人才的培養(yǎng)更多是集中在學生專業(yè)能上，缺乏對學生專業(yè)英語、語言溝通、決策等經(jīng)濟全球化所需要的能力。在學習過程中，學生會計知識體系單薄，也沒有國際性、綜合性課程，學生在面對對外交流時知識匱乏，英語聽說能力較弱，會計專業(yè)英語就更具有難度了。這些使得了人才培養(yǎng)制定目標低，范圍窄，培養(yǎng)出來的人才規(guī)格難以滿足經(jīng)濟全球化的需求。（二）課程設(shè)置不合理

面對“一帶一路”倡議的推進，廣西許多高校會計專業(yè)開設(shè)的課程仍以基礎(chǔ)的專業(yè)必修課為主，譬如基礎(chǔ)會計學、中級財務(wù)會計、成本會計等，開設(shè)國際會計準則、稅收制度、法律制度的國際化課程的學校不多，即使開設(shè)了，由于課時、師資等原因，學生學習到內(nèi)容也很局限。另一方面，專業(yè)課在整個教學計劃中的比重大，實踐拓展課程較少，開設(shè)ACCA、CIMA等國際會計師資格證考試的課程的學校在廣西仍是少數(shù)。

有的學校課程設(shè)置不完善，忽略了會計與其他經(jīng)管學科的關(guān)系，忽略了像金融學、財政學、市場營銷等相關(guān)經(jīng)管課程，學生知識體系不夠完整。并沒有為培養(yǎng)“一帶一路”應(yīng)用型會計人才設(shè)計相對獨立的教學體系，不能滿足大背景對財會人才的新需求。

（三）教學方式與內(nèi)容落后

首先，由于學科專業(yè)的特性，會計專業(yè)教學中大多數(shù)仍是采用講授法等傳統(tǒng)的教學模式。學生出于被動的學習狀態(tài)，老師機械化地講授、傳遞知識，課堂氛圍沉悶，教學效果并不明顯，學生的思維也是比較禁錮，缺乏創(chuàng)新和探索的精神。其次，教學內(nèi)容沒有和國際化接軌，教學內(nèi)容中缺乏國際會計準則、稅收制度、稅收優(yōu)惠政策等內(nèi)容，缺乏“一帶一路”國家相關(guān)的案例，無法了解國外最新的會計動態(tài)和前言知識，缺乏具體業(yè)務(wù)操作和解決問題的能力。最后，沒有專業(yè)英語知識的拓展，缺乏對沿線國家的財務(wù)環(huán)境和制度介紹，學生在工作中不太適應(yīng)外國企業(yè)的會計記賬方式方法和財稅政策。

總的來說，單一傳統(tǒng)的教學方式和滯后的教學內(nèi)容，沒有幫助學生很好地與國際化接軌，學生鮮有了解、接觸國家會計制度、稅收政策的機會，難以適應(yīng)對外貿(mào)易企業(yè)的需求。

（四）專業(yè)實訓機制不完善

理論與實踐脫節(jié)一直以來都是會計教學在培養(yǎng)上存在的明顯缺陷。而專業(yè)實訓是這個缺陷比較好的方法。會計是一項實踐性很強的管理技能工作，其經(jīng)驗?zāi)芰κ且趯嶋H業(yè)務(wù)處理和實踐中積累起來的。

學生在學校只能學到基本會計理論知識，而實訓課上雖然是在仿真的工作環(huán)境中進行，但畢竟知識模擬環(huán)境并且是在設(shè)定好的情境下進行，學生按部就班的完成即可取得好成績。這使得學生缺乏真實工作環(huán)境的感受，也缺乏激勵和考核，以至于他們面對復(fù)雜業(yè)務(wù)處理和突發(fā)事件處理的能力沒有得到鍛煉，往往進入崗位并不能立刻適應(yīng)工作。

廣西高校的國際化實踐教學基地不多，但是會計專業(yè)學生人數(shù)眾多，基地無法覆蓋大部分學生。高校自身也缺乏一定的影響力，加之學生能力有限，無法吸引友國際業(yè)務(wù)的政企部門和事業(yè)單位提供直接的實踐學習機會，學生不能夠及時接觸到“一帶一路”有關(guān)的會計知識。會計學生的實習由于會計信息的重要性和保密性，基本是“走馬觀花”，學習目標和責任不相匹配，打擊了學生的學習積極性。僅靠在理論學習無法滿足“一帶一路”環(huán)境下會計人員真操實練多元性要求的。

（五）地方性人才培養(yǎng)政策總體規(guī)劃不足

在自治區(qū)會計人才的中長期規(guī)劃中，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)和發(fā)展鮮少提及，缺乏總體的指導(dǎo)方針、明確的培養(yǎng)目標、具體的任務(wù)要求、完善的政策保障等有力措施。這在一定程度上影響了全區(qū)各大高校、會計培訓機構(gòu)等對會計人才的培養(yǎng)。

“一帶一路”倡議實施后，復(fù)旦大學、北京師范大學等39所國內(nèi)高校2015年就與沿線國家8所高校組建了“一帶一路”髙校聯(lián)盟，并開展了國際人才培養(yǎng)交流活動。相比之下，廣西的一些高校始終沒有步入為沿線國家企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的軌道之中。部分高校甚至對此并不重視，認為“一帶一路”只是國家層面的交流，未意識到“一帶一路”政策會給會計人才培養(yǎng)帶來新的變化。

三、廣西高校會計人才培養(yǎng)模式途徑

（一）重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)會計人才的關(guān)鍵?！耙粠б宦贰北尘跋?，用人單位對財會人才需求增加，要求也在不斷變化。高校首先應(yīng)當以社會需求為導(dǎo)向，多層次、全方位的了解社會對會計人才的需求。其次，廣西高校還應(yīng)當根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況，重新定位和制定會計教學目標，注重應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。最后，在滿足宏觀環(huán)境對會計人才要求的基礎(chǔ)上，再將“一帶一路”等國際合作新形勢對會計的需求目標補充到會計培養(yǎng)目標體系中去。在注重實踐技能的同時注重人文教育，讓學生文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建更為全面的考核體系，培養(yǎng)出高度契合“一帶一路”需求的應(yīng)用型人才。

（二）完善應(yīng)用型人才課程體系

學校首先要充分考慮社會對應(yīng)用型人才的需求，結(jié)合需求構(gòu)建符合“一帶一路”背景下應(yīng)用型會計人才知識、能力目標的課程體系。一是可適量減少設(shè)置重復(fù)專業(yè)課程，增加經(jīng)管類課程，拓寬學生知識體系。二是增設(shè)一些選修課程，設(shè)置沿線國家有關(guān)的政治經(jīng)濟歷史文化等選修課，讓學生根據(jù)自己的興趣方向選修課程，從而補充會計專業(yè)知識框架，達到人才培養(yǎng)目標。三是可以制定一些沿線國家語言培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學生的語言溝通能力。四是加強大數(shù)據(jù)等新興學科與會計學科的融合，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代信息技術(shù)和決策能力。

（三）創(chuàng)新教學手段與內(nèi)容

在明確培養(yǎng)目標和完善課程體系后，要逐步改變教學方式和方法。首先，在課堂上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授為主的模式，鼓勵學生“自主式”學習，讓學生多參與，多思考，多探索，以學生為導(dǎo)向，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的合作交流、語言溝通、實踐應(yīng)用能力。其次，不斷更新教學內(nèi)容。為更好推進國際化教學，會計專業(yè)的教學內(nèi)容應(yīng)不斷更新，不斷加強與國際準則的接軌。引導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺主動學習“一帶一路”沿線國家的風俗習慣、政治經(jīng)濟。也可以建立“一帶一路”資源庫，通過第二課堂的形式，讓學生參與到收集沿線國家相關(guān)信息的工作中。最后，創(chuàng)新教學手段。采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、項目教學法等手段，深入淺出地教授會計知識，適度加入英文視頻教學，提升學生專業(yè)英語水平。還可以收集最新的沿線國家案例，供學生分析以提高其解決問題的能力。

（四）完善專業(yè)實訓機制

在完善專業(yè)實訓機制上要實行“引進來”和“走出去”兩條路?！耙M來”是指學?？梢哉腺Y源，引進國際前線教育資源，加強人才培養(yǎng)。譬如可以聘請一些杰出的涉外會計人才或是長期涉外工作的資深會計工作者來校授課?？紤]到課時和地域的原因，也可以創(chuàng)新教學模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取直播、慕課等教學方式。也可以邀請一線工作人員來校開展系列前沿講座，拓寬學生的國際化視野。

“走出去”是要將學生送出去進行會計實踐，特別是到有國際業(yè)務(wù)的事務(wù)所或是會計部門。只有進入到“一帶一路”的北京中，才能更好地適應(yīng)以后的工作崗位，加強“業(yè)財融合”，建立“輪崗式”的實習實踐。當然，單位接受高校實習生的數(shù)量也和高校學生的培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)。學校不應(yīng)操之過急，要循序漸進，先挑選綜合素質(zhì)高，解決問題能力強的優(yōu)秀學生進行實習實訓，爭取單位信任，以便獲取更多的實習實訓機會。加強與跨國公司的教育合作交流，讓學生有鍛煉外語溝通能力的機會。除了“引進來”和“走出去”，還要加強校內(nèi)的實訓課程，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題能力。同時還要在條件成熟時，可以建立自己的會計實習基地，展開與沿線國家的校企合作。

（五）職能部門制定有關(guān)政策進行引導(dǎo)

制訂切實可行的政策、做好頂層設(shè)計，是有效引導(dǎo)廣西財務(wù)人員轉(zhuǎn)型加速發(fā)展的首要任務(wù)。廣西的相關(guān)職能部門，可以結(jié)合廣西的區(qū)域定位、經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)需求、人才供給等情況，制定符合“一帶一路”會計人才供給的培養(yǎng)目標。

政府也可以加強與沿線國家的會計理論和實踐交流。搭建更加優(yōu)質(zhì)和通暢的九流平臺?？梢酝ㄟ^政策引導(dǎo)，加強區(qū)內(nèi)與沿線國家的會計人才培養(yǎng)，鼓勵各高校建立留學機制，鼓勵互派留學生學習，實地了解雙方會計制度、經(jīng)濟制度和稅收制度的差異。也可以通過優(yōu)惠政策，吸引沿線國家的會計工作者、會計方面的教育工作者、相關(guān)專家來區(qū)內(nèi)進行學術(shù)交流、研討和業(yè)務(wù)探討，分享經(jīng)驗。以此來幫助高校拓寬國際視野，制定出更切合實際的人才培養(yǎng)計劃。

參考文獻：

[1]楊寶，陳蘇.適應(yīng)."一帶一路"建設(shè)的會計人才培養(yǎng)方案改革研究[J]，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2018（04）.

[2]樊穎.“一帶一路”視域下高職財稅專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]，中國管理信息化，2021（01）.

2018年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《“一帶一路”背景下廣西校企合作應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式研究》項目標號：2018JGB441。