淺談如何提高農村高中學生的英語閱讀能力

摘要：：本文結合信息時代的大背景并從高中英語新課程標準對學生英語閱讀能力的要求出發(fā)，揭示了傳統(tǒng)教學有礙提高教學效果。提出從突出泛讀、精選資料、積累詞匯幾方面著手，使農村高中英語閱讀教學更符合學生實際，提高教學質量。

關鍵詞：：農村 閱讀能力? 材料

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中學生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語的書面信息，與作者進行思想溝通，從而實現書面交際的能力。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。培養(yǎng)和提高閱讀能力并不只是為了做對閱讀理解題或在高考的閱讀解題上得高分，它的最終目的是能夠達到閱讀英文原著的水平，在信息革命和知識爆炸的當今社會，英語已經成為獲取科學技術新信息的必不缺的重要途徑。提高農村高中學生英語閱讀理解能力，不僅是英語教學的目的，也是英語教學的手段和途徑。隨著學生閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，閱讀興趣就會從純語言學習性閱讀逐漸發(fā)展到語言應用性閱讀。在廣泛的閱讀中，他們不僅獵取了知識，增長了見識，開闊了眼界，更能夠在信息的海洋中暢航無阻。高中英語閱讀能力的培養(yǎng)在英語學習中占有及其重要的地位，可謂“得閱讀者得天下”。

下面筆者從四個方面談一下如何提高農村高中英語學生的英語閱讀能力：

一.精泛讀結合，突出泛讀

充分利用課堂閱讀教學示范功能，在學生積極主動的參與下，對學生進行科學閱讀方法的示范和引導。然后，把課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。作為教材閱讀教學的繼續(xù)和延伸，英語課外閱讀顯得尤其重要，它不僅能鞏固課堂閱讀所學到的知識還能培養(yǎng)學生的語感、英語閱讀綜合能力，進而提高學生的成績。教師在教學過程中，可以有意識的引導學生進行廣泛的課外閱讀，并在此基礎提高學生課外閱讀的綜合能力和自學能力。在科技不斷進步的今天，學校的課本閱讀材料，已不能滿足現代高中生的閱讀要求，他們渴望擴大知識面、開拓視野，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑，而且還是課內閱讀的進一步補充和延伸，對課內閱讀起到促進和強化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要保證。因此在教學過程中教師應該在注重學生語法、課文語言點的學習的同時也注意培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，這樣才能夠讓學生真正、全面的學好英語。教師要及時指導學生課余的閱閱讀要做到精、泛結合，快速掃視，用眼不用口，潛心投入，好的句子和精彩文章也可以做些筆錄。

二、選擇趣味性強的材料

選擇那些題材廣泛、內容新穎、語言現代、地道實用的閱讀材料，他們緊跟形勢、貼近生活、難易適度，是訓練中學生閱讀能力的好材料，每周開一節(jié)報刊閱讀課，旨在通過報刊閱讀，在提高學生閱讀興趣的基礎上，幫助學生掌握有效的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

背誦閱讀材料中的精彩段落也不失為是一個提高閱讀能力的好辦法。學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經常背精彩的段落或者語句，可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。閱讀也有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力。學習興趣不是可以灌輸的而是要去培養(yǎng)的。學生在閱讀材料中不僅可以學習作品的內容、組織結構、體裁、寫作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學習英語的興趣，從而積極主動地去學習。同時，優(yōu)美生動的語言能讓學生體會到美好的意境，從而讓他們的情感得到美的陶冶，使他們更加熱愛生活，珍惜美好的事物。

三、選擇難度適中的閱讀材料

要使學生對閱讀有興趣，無論是為了求知識、消遣，或者是為了獲取信息，選材都非常重要。首先，難易要適度。材料過分容易，學生讀起來沒有興趣;過深過難，雖然讀了，但不能理解其內容，就失去了閱讀的意義，也會使學生喪失興趣和信心。難易程度以閱讀后理解的正確率達到70%～80%為恰當。其次.材料內容應當多樣化。故事、寓言、英雄人物傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識、英語國家的風俗習慣、學生生活等，都是中學生喜歡的題材，高年級可以選讀經過改寫的文學作品。這類閱讀材料，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，還能豐富他們的知識。學生通過閱讀大量適合他們語言水平的課外閱讀材料，不僅可以復習許多學過的單詞、短語和句型，而且還可以運用構詞法的知識擴大詞匯量。單詞、句型熟了，反過來會促進新課的學習，最重要的是培養(yǎng)了學生堅持閱讀的自信心。

四、注重詞匯的積累與理解

閱讀的基礎是詞匯，閱讀也是積累詞匯的最佳方式。詞匯是影響閱讀能力的主要因素之一。每一篇閱讀材料都是由若干個詞匯按照一定的語法規(guī)則構成的。所以要注重詞匯的積累與理解。在日常的學習過程中，要不斷擴充自己的詞匯量。這需要堅持不懈的努力，必須下功夫去背單詞。要找出單詞的規(guī)律，用科學的方法去背單詞。例如在背單詞的時候，可以用聯想法把若干個單詞串聯在一起。這樣就能輕松地記住很多單詞。另一個有效的方法就是根據詞的構成方法去記憶單詞。構詞方式有很多種，如詞綴法、合詞法、縮略法等等。在閱讀中應加強對詞匯的理解。英國著名語言學家Randolph Quirk說過：“我們只有見到一個詞在上、下文中實際用了的時候，才能談到這個詞的意義。”也就是說對于詞的理解必須依據上下文。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，? 提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。但是只要堅持正確的閱讀方法，選擇好閱讀材料，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯和文化知識，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，持之以恒，提高高中農村高中學生的閱讀理解能力一定能如愿以償。

主要參考文獻

1、 Sveiby， Karl Erik. Knowledge Economy. 南京：譯林出版社， 2000年。

2、現代外語教學， 束定芳、莊智象，上海外語教育出版社，1996年：上海

作者信息：王春云（1979.12-），女，漢，云南大理賓川人，賓川四中高級教師

研究方向：高中英語

賓川四中 671600