淺談初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙軍

摘要：閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、情境創(chuàng)建有效性息息相關(guān)，是初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革中的重要方向。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)和邏輯思維能力基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)對(duì)他們而言，更多的是一種自我提升和整體學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、信息理解的基礎(chǔ)技能。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的獲取能力，還使學(xué)生對(duì)文本信息的把握更加深刻，其情感的理解更加純粹。

一、初中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)含義及培養(yǎng)意義

語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是十分廣泛的，其中包括閱讀能力、語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力等，是現(xiàn)階段初中學(xué)生的必備素質(zhì)，也是素質(zhì)教育對(duì)初中學(xué)生成長(zhǎng)提出的必然要求。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀中，采取積極、有效的教學(xué)策略提升班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)初中階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升都有重要的促進(jìn)作用。一方面，閱讀素養(yǎng)的提升能夠給予學(xué)生更廣闊的語(yǔ)文視野，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中自主進(jìn)行語(yǔ)文世界的探索，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步有重要的幫助作用。

二、初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1加大課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀

如果想要讓學(xué)生的閱讀能力得到一定的提升，這就需要老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要內(nèi)容主要就是對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀方法的應(yīng)用等方面。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程當(dāng)中盡量地去指導(dǎo)學(xué)生選擇一些有意義的書籍進(jìn)行閱讀，例如包含我國(guó)古典文化的書籍和一些能夠反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的書籍，通過這樣的書籍來增強(qiáng)學(xué)生的文化感知能力，讓學(xué)生能夠在不斷閱讀的過程當(dāng)中感受到我國(guó)博大精深的文化，提升自身的閱讀興趣。除此之外還需要注意的就是，一定要讓學(xué)生汲取到書中的精華所在，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教育。在學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重方法的指導(dǎo)，傳授知識(shí)的過程當(dāng)中不能夠僅僅局限于一種題材，一種方法，需要根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)應(yīng)用不同的閱讀方法來進(jìn)行閱讀，這樣才能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到更好地提升。精讀、略讀、熟讀等一些閱讀方法都是閱讀的基本方式，如果具體到內(nèi)容方面的話，往往就會(huì)分為鑒賞性、理解性、消遣性，而這些都取決于對(duì)閱讀內(nèi)容的具體要求。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升來說具有非常重要的作用。

2.2依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，研析教材內(nèi)容是閱讀教學(xué)能夠正常開展的先決條件，是學(xué)生拓寬閱讀范圍、拓展語(yǔ)文知識(shí)面的根本源泉。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容有計(jì)劃地、分階段性地制定閱讀計(jì)劃。同時(shí)，由于學(xué)生閱讀廣度和深度、閱讀能力、家庭環(huán)境及社會(huì)實(shí)踐等有差別，決定在開展閱讀教學(xué)時(shí)不能實(shí)行“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀。另外，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師在教學(xué)中，既要考慮整體教學(xué)進(jìn)度，又要顧及學(xué)生的個(gè)體差異及教學(xué)效果。因此，為了讓每個(gè)學(xué)生在閱讀能力方面有所提高，教師必須在有限的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

2.3豐富資源，拓展學(xué)生閱讀素材

閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)過程，其閱讀資源和素材的運(yùn)用不應(yīng)局限于教材課本之中，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀量，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，還使學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的熏陶下，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言思維。因此，在日常閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)豐富學(xué)生的閱讀資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀素材，使學(xué)生領(lǐng)略不同類型、不同題材、不同文化的語(yǔ)言知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起到積極作用。如《西游記》《魯濱遜漂流記》《名人傳》《世說新語(yǔ)》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等書籍。此外，在課外讀物的推薦和選擇上，教師還應(yīng)注重其內(nèi)容的適讀性和文學(xué)性，保證其主體的健康閱讀、積極發(fā)展。

2.4豐富教學(xué)形式與教學(xué)方式

時(shí)代是在不斷發(fā)展的，初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)方式也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生變化，因此在教學(xué)過程中初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出不同的課堂類型，從而有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。例如，在教學(xué)《星星變奏曲》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過朗讀的形式，對(duì)文章當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句和片段進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這樣就能夠創(chuàng)建一種欣賞型的初中語(yǔ)文閱讀課堂。再如，在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文的時(shí)候，教師就可以設(shè)置辯論型的課堂，讓學(xué)生在辯論的過程中高效地去學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容。不同的教學(xué)形式帶來的課堂教學(xué)效果也是不一樣的，但是一般來說，新穎的教學(xué)形式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師一定要注重貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，還要注重閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

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四川省南部縣宏觀鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 637311