在小數(shù)教學中巧用先學策略,提高課堂教學效果

張梅香

摘要：“先學后教”是指讓學生先自主學習，然后教師根據(jù)學生的學習情況進行適當?shù)难a充和指導，這是新課改背景下備受推崇的教學方式，對發(fā)展學生的數(shù)學學習能力大有裨益。但是，這一教學策略的落實有一定的難度，所以作為教師，要全面考慮學生的特點和需求，做好先學后教的各個環(huán)節(jié)，以構(gòu)建高效課堂，讓學生取得更好的學習成果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;先學后教;高效課堂;學習能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-055

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)主體地位，學生常常被動地接受灌輸，不僅限制了學生能力的發(fā)展，同時極易使學生形成不勞而獲的習慣。而先學后教是對傳統(tǒng)觀念和形式的大膽突破，它重新定義了師生的關(guān)系，調(diào)轉(zhuǎn)了教與學的順序，使學生能夠充分發(fā)揮自身的潛能，得到探究能力的鍛煉，并形成自主學習和自我發(fā)展的意識。

1.巧設(shè)先學任務(wù)，保證學習質(zhì)量

“先學后教”強調(diào)的是學生的主觀能動性，但是，小學生學習觀念尚不成熟，沒有老師的帶領(lǐng)，他們很難主動進行學習活動。并且，即便學生能夠在任務(wù)的驅(qū)使下自主學習，但往往因目標不明確、方法不得當?shù)仍虿荒苋〉脻M意的學習成果，反而在此過程中失去耐心和信心，這是開展先學后教策略所面臨的第一個問題。為了解決這一問題，教師就要根據(jù)課程內(nèi)容和學生的認知特點，巧妙設(shè)置先學任務(wù)。一方面保證任務(wù)難度適中，能夠指明學習的方向和目標;另一方面保證任務(wù)具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生的動力，從而保證學生的學習質(zhì)量。

例如：在學習《圓的周長》一課之前，教師可以給學生布置如下先學任務(wù)：

（1）請收集身邊的圓形物體，或裁剪一些圓形卡片，想辦法測量它們的周長和直徑;

（2）圓的周長和直徑之間存在怎樣的關(guān)系？通過閱讀教材，說一說“圓周率”的含義;

（3）你掌握用圓周率計算圓周長的方法了嗎？請計算手中圓形物體的周長。

這些任務(wù)難度不高，學生只要認真閱讀教材，基本都能解決。并且，收集圓形物體、裁剪圓形卡片都是生活性、開放性較強的任務(wù)，能夠引起學生的興趣。更重要的是，三個任務(wù)之間有著遞進關(guān)系，學生在逐一解決的過程中，能夠認識到本節(jié)課的學習目標以及重點難點。并且，在掌握重點知識后學生能夠得到成就感，在課堂學習中可以更加自信從容，從而提高學生的課堂學習效率。

2.注重成果展示，保護學生熱情

在“先學后教”模式中，教師把主要的任務(wù)交付學生，既是給學生鍛煉的機會，同時也給學生帶來一定的壓力，如果教師不能調(diào)節(jié)學生的情緒，學生很難長久堅持。并且，小學生好勝心強，他們渴望展現(xiàn)自己的能力和個性，渴望得到別人的認可和鼓勵，這會使他們產(chǎn)生極強的動力。因此，在“先學后教”的過程中，教師要注重成果展示環(huán)節(jié)，即在課堂上給學生留出一定的空間，讓學生來展現(xiàn)學習成果，分享學習心得，同時教師要積極評價。從而使學生獲得滿足感，同時有效鍛煉學生的數(shù)學表達能力和學習能力。

例如：在學習《分數(shù)的加法和減法》一課時，教師不妨把講課的任務(wù)交給學生，讓學生在講課的過程中展現(xiàn)自主學習的成果。比如，針對“同分母分數(shù)相加減”這一部分，有的學生會先創(chuàng)設(shè)生活情境，如“一家三口分吃蛋糕，父親吃了2/9塊，母親吃了1/9塊，則二人一共吃了多少塊蛋糕？”然后由此引出2/9+1/9，并利用數(shù)形結(jié)合思想推導同分母分數(shù)相加的計算法則。而且，這一過程中，講課學生可以適當提問，邀請臺下學生作答;臺下學生也可以提出自己的想法。當然，課堂時間有限，并不是所有學生都能得到講課的機會，所以教師要充分發(fā)揮課堂訓練的作用，讓其余學生解決一些比較復雜的習題，并對學生加以鼓勵。通過這種方式，可以讓學生感受到自己的成長與進步，從而保護其學習熱情。

3.教師補充拓展，完善學習成果

小學生畢竟能力有限，在自主學習的過程中，他們會遇到一些無法解決的問題，也會出現(xiàn)一些疏漏，所以教師應起到為學生查缺補漏的作用。一方面讓學生全面掌握本節(jié)課所學內(nèi)容，另一方面指導學生的學習方法，使學生在日后的學習過程中能夠提高質(zhì)量與效率。另外，解決課本上的問題已經(jīng)占用了學生很多精力，他們無暇進行知識拓展和問題延伸，所以在講課過程中，教師要注重知識拓展，并適當引入新穎的題型，強化學生對知識的理解和運用。

例如：《多邊形面積》是小學數(shù)學中的一個重點，這部分內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生計算幾何面積的技巧，并讓學生掌握數(shù)學思想方法的運用。但在自學過程中，學生只能在教材的提示下掌握圖形面積公式，意識不到其中蘊含的數(shù)學思想，因此教師要對這一點著重強調(diào)。比如在探究平行四邊形的面積時，教師要引入“化歸”思想，并讓學生通過畫圖或裁剪卡片的方式體驗將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，以使學生深刻理解化歸思想的內(nèi)涵和作用。而在探究三角形的面積時，在拓展練習環(huán)節(jié)，教師要給學生展示不同形態(tài)的三角形，讓學生尋找它們的底和高，并計算其面積。最后，教師還要讓學生親自總結(jié)課堂所學內(nèi)容，以進一步完善其學習成果。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要合理采取“先學后教”的策略，讓學生在“先學”的過程中鍛煉數(shù)學能力，在“后教”的過程中完善知識、強化技能，從而提高課堂教學的實效性。

參考文獻

[1]喬文標.“先學后教”在小學數(shù)學教學中的作用[J].試題與研究，2019（36）：80.

[2]王自強.小學數(shù)學課堂實施先學后教策略探究[J].新課程（上），2019（11）：19.

本文系：福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度“教育教學改革專項課題”《小數(shù)高段“先學”的微課與批注相融合的實踐研究》研究成果（立項批準號Fjjgzx20-231）

福建省三明市寧化縣第二實驗小學