快樂體育理念下的高中體育教學實踐

陳會琴

摘要：快樂體育是體育課程改革中推行的新型教學理念，體育教師通過營造輕松愉悅的課堂氣氛，來調動高中生體育運動的主觀能動性。基于此，本文對快樂體育教學中存在的問題以及快樂體育理念下的高中體育教學策略進行了分析。

關鍵詞：快樂體育;高中體育;教學實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-036

在新課改要求不斷推進的背景下，對高中生認知教育與素質教育均衡發(fā)展重視度較高，而高中體育教育作為素質教育的重要組成部分，對高中生身體素質健全發(fā)展具有積極意義，同時基于快樂體育理念還能充分調動高中生體育鍛煉積極性，在繁忙的高中生活中為學生減輕學習負擔。

1 快樂體育教學中存在的問題

1.1 教師缺乏指導能力

快樂體育是要求學生作為主體者，教師作為指導者來進行體育教育的，可是在這一教學過程中，一些教師沒有把握好自己指導者的地位，學生的主體性太強導致了課堂的混亂?，F(xiàn)在大部分的高中班級人數(shù)較多，因此如果全部讓學生自己去選擇體育課的體育器械，并自己選擇玩法，課堂會十分混亂。

1.2 沒有將樂趣與素質培養(yǎng)進行融合

快樂體育的宗旨是讓學生從課堂上體驗到愉快的感覺，然而教育部門對學生體育學習的要求是學生的身體能得到鍛煉，一些教師會對這兩種要求感到很苦惱，他們會認為這兩種形式根本無法融合，如果進行體育訓練就是枯燥的，如果進行快樂體育就不能有效的進行學生的體能鍛煉。所以教師在教學過程中將這兩種教學模式分隔開來，就無法達到體育教育的目的。

1.3 忽略學生心理狀態(tài)

進行快樂體育時其中能引起學生興趣并能促進學生體能發(fā)展的運動就是體育比賽了，教師在進行快樂體育教學過程中將比賽的形式設計的很新穎，因此學生的參與率很高，并且對體育比賽產(chǎn)生濃厚的興趣。但是體育比賽是競爭機制，因此高中生在進行體育比賽時會比較注重比賽的結果，贏得比賽的學生會十分快樂，但是輸了的學生就會感到難過，這種體育比賽沒有為他們帶來任何的快樂，反而更加不開心，因此教師在設計比賽和對學生進行分組時就要注意學生的心理狀態(tài)不能傷害他們的自尊心，否則快樂體育的實施就毫無效果可言。

2 快樂體育理念下的高中體育教學策略

2.1 激發(fā)高中生體育學習興趣

在高中體育教學開展過程中，體育教師可積極轉變體育教學組織形式，從體育活動開展方式入手創(chuàng)設新型教學模式，打破傳統(tǒng)體育教學中以班級為單位的教學模式常規(guī)，采用科學合理的組織形式將若干個體育班級串聯(lián)起來，充分發(fā)揮高中生的自主能動性，促使其選擇喜愛的體育運動項目，按照不同體育項目進行分組，并依據(jù)實際分組狀況成立全新的班集體。通過這種新型體育教學模式不僅能充分尊重高中生的體育學習意愿，貫徹以學生為本的教學理念，還能在迎合高中生個人喜好的基礎上全面激發(fā)其體育學習興趣。另一方面，這種教學模式下，高中生按照自身愛好和特長選擇體育項目，也有助于體育教師深入了解和掌握高中生實際運動水平以及身體素質水平，有利于體育教師及時調整教學計劃對學生因材施教。此外，根據(jù)喜好選擇相同項目的高中生們還能互相溝通交流，在一定程度上加強高中生人際交往能力和團隊協(xié)作能力，有助于高中生集體榮譽感和自我認同感的培養(yǎng)。

2.2 增加體育項目

高中生富有興趣和好奇心，在高考壓力之下快樂教學方法顯得尤為重要，可以幫助學生在體育學習活動之中釋放壓力，盡情的享受屬于自己的快樂時光，教師應采用多樣化的教學方法。

在實際教學中，教師應當盡可能增加體育項目的數(shù)量和類型，在充分挖掘當?shù)仨椖康幕A上，通過問卷調查的方式歸納總結受學生喜愛的體育項目，將其融入課堂教學中，使教學內(nèi)容更加豐富多樣，讓學生有更大的選擇空間，從而充分滿足學生身心發(fā)展需求。通常情況下，在教學初始階段，教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇8—10個體育項目，讓學生按照自己的興趣和特長來選擇。在學習不斷深入之后，教師可以根據(jù)學生的意愿適當增加體育項目。體育項目的設定，不僅要有基本的健康基礎知識——教育、游泳、田徑等國家規(guī)定內(nèi)容，還可以適當增加球類、武術、體操等廣受學生歡迎的項目，并隨著學習的深入，逐步增加該類項目的課程占比。球類項目，可以設定排球、足球、籃球、乒乓球等;體操類項目，可以設定彩帶、健美操、藝術體操的球、繩操等，以此來滿足不同愛好和性別學生的體育運動需求。這種分類教學的模式，不僅能夠調動學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以讓學生養(yǎng)成終身體育的良好意識，將體育活動變?yōu)樽约旱纳盍晳T，將體育運動對于身心發(fā)展的良好作用充分發(fā)揮出來。因此，在日后的體育教學實踐中，高中體育教師應積極地利用各種教學方法，將快樂體育的教學作用充分發(fā)揮出來，從而提高教學質量，促進高中生身心健康發(fā)展。

2.3 構建完善體育教學體系

基于快樂體育教學理念，體育教師在滿足高中生個性化發(fā)展的同時，還應結合高中生個體差異性構建完善的體育教學體系，依據(jù)高中生對喜好運動項目的自主學習情況，引導高中生逐漸形成適宜的體育訓練模式，最大限度地促使高中生掌握和應用體育運動技巧。此外，體育教師還可在個性化教學法的基礎上不斷完善體育教學評估系統(tǒng)，從課堂表現(xiàn)、實際運動狀況、自主學習程度等教學角度綜合評估高中生體育學習情況，有效避免傳統(tǒng)教學中以考核測驗為主要評估手段的刻板方式，從根本上確保每位高中生對體育課程的學習建立起自信心。最后，體育教師應時刻謹記快樂體育教學理念，通過靈活運用體育游戲增加課堂趣味性，盡可能地豐富體育教學內(nèi)容多樣性，以此制定符合高中生心理需求的教學評估計劃，真正激發(fā)高中生體育運動的積極性，促使高中生自主參與課堂集體活動中，切實感知體育運動的獨特魅力。

3 結束語

總之，在高中體育教學中，教師先要對相應的教學內(nèi)容進行精選，再對學生施以更為全面的體育教學，讓學生掌握理論知識、基本技巧、競技戰(zhàn)術等體育教學中的關鍵，隨后對學生的心態(tài)進行調適，最后為學生安排適量的訓練來進行自身知識的進一步鞏固。這樣一來，學生的學習效果和學習能力才能得到積極有效的提高，從而讓高中體育快樂教學得以真正的實現(xiàn)，進而使學生獲得健康的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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