小學語文詩文教學的有效開展研究

丁香

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷推進，社會各界對小學生的全面發(fā)展重視程度越來越高，特別對于小學語文而言，該科目的知識教導不僅有助于提升小學生的語文成績，對于其他學科的學習也能夠起到較為直觀的促進作用。詩詞作為語文教學的核心內(nèi)容之一，它對于小學生的字詞應用、字詞審美等多方面也存在著極為可觀的影響，對于小學語文的教學體系而言也極為重要。對此，教師更加需要提高對于小學生詩文教學的重視程度，可以通過視頻教學、情景教學、課外閱讀等多種方式進行授課，為小學生帶來全新學習體驗的同時，還能夠有效激發(fā)小學生知識學習的積極性，進而加速小學生語文綜合素養(yǎng)的快速成長。

關(guān)鍵詞：小學生;語文;詩文;教師

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學是學生學習成長的重要階段，在此時小學生不僅身心發(fā)育速度較快，對于知識的需求也在不斷增加。但由于當下時段部分小學語文教師在開展古詩文教學時所采用的方式過于傳統(tǒng)，難以降低古詩文知識學習難度的同時，還難以滿足小學生當前的知識需求，從而影響了小學生的全面發(fā)展。為了有效解決這一問題，教師不僅需要摒棄以往守舊的傳統(tǒng)教學理念，還應在教學環(huán)節(jié)中不斷突出小學生知識學習的主體地位，激發(fā)小學生知識學習的主觀能動性，使其更加積極地進行學習，進而在更為高效的古詩文教學中促進小學生語文學習成績的提升。

一、使用視頻教學，增強詩文理解

相較于白話文而言，古詩文的字詞使用更為考究，增強詩文閱讀美感的同時，也為小學生的知識學習帶來一定的理解難度，為了有效解決這一問題，教師可以使用視頻教學的方式進行授課。視頻教學也稱多媒體教學，是教師使用多媒體投影設(shè)備將教材當中的文字狀態(tài)的詩文轉(zhuǎn)化的視頻、影像等動態(tài)形式，以更具視覺觀看效果的方式進行詩文講解，既有利于集中小學生的課堂學習注意力，還有利于一改傳統(tǒng)枯燥的教學氛圍，進而在繪聲繪色的影像視頻教學中促進小學生詩文理解能力的增強。

例如：教師在賞析《望天門山》相關(guān)的知識時可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用為小學生展示詩文相關(guān)的短片、視頻，借此來增強古詩文教學的趣味性。該詩主要描繪了天門山水的壯麗景象，表達出詩人對于自然景觀的贊嘆與喜愛之情。教師在授課時可以先行講解詩文的內(nèi)容，使小學生可以淺顯掌握詩文知識。而后再結(jié)合“天門山”相關(guān)的歷史材料、文獻進行剖析，使小學生可以更加深入地了解詩文提及的場景以及詩文創(chuàng)作的背景。教師借助可視化的多媒體投影設(shè)備來輔助傳統(tǒng)課堂的教學，既能夠為守舊的教學模式注入新的生命力，還能夠有效改善小學生的課堂學習視聽，進而在多彩的視頻教學中增強小學生的詩詞理解水平。

二、運用情景教學，深化詩文感悟

深化詩文感悟不僅能夠提升小學生對于詩文內(nèi)涵的把握，還可以使小學生與詩人產(chǎn)生共鳴，進一步促進小學生個人情感的發(fā)育。情景教學作為深化詩文情感感悟的有效方式之一，主要是指教師結(jié)合現(xiàn)階段內(nèi)的教學任務安排采用生動的語言描述或配合多媒體投影設(shè)備的使用為小學生創(chuàng)設(shè)詩文當中提及的場景，以情景創(chuàng)設(shè)的方式來吸引小學生的課堂學習注意力，激發(fā)小學生自身豐富想象力的同時，還可以保持小學生靈活的思維狀態(tài)，進而在情景化的教學中促進小學生詩文情感體會的深化。

例如：教師在賞析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》相關(guān)的知識內(nèi)容時可以使用多媒體投影設(shè)備再現(xiàn)詩文當中提及的場景，進一步強化小學生的視覺觀看體驗。該詩主要講述山河破碎盡落敵手的悲憤，表達了詩人有心殺敵無力回天的悲痛以及期望王朝軍隊收復失地的期盼。教師在講解時可以先行展示詩文相關(guān)的歷史圖片，使小學生可以在不同的時空與詩人感同身受。而后可以通過問題設(shè)置的方式進一步引發(fā)小學生的思考，“假設(shè)我們站在詩人的身旁，我們此時會產(chǎn)生怎樣的感悟？”教師結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進行情景創(chuàng)設(shè)，既能夠強化小學生的學習感知，還可以進一步渲染課堂教學氛圍，進而在生動的情景教學強化小學生對詩文情感的把握。

三、拓展課外閱讀，擴大詩文掌握

教材書本當中呈現(xiàn)的古詩文少之又少，教師塑造小學生完善的詩文鑒賞素養(yǎng)還需要在講解課內(nèi)知識的同時進行課外內(nèi)容的拓展。課外閱讀作為教師擴大小學生詩文內(nèi)容掌握的有效方式之一，主要是指教師結(jié)合小學生現(xiàn)階段的詩文學習水平將課外的詩文書籍帶入到語文課堂之上，使小學生可以在課外的書籍中掌握更加全面的詩文知識，豐富小學生詩文知識掌握的同時，還可以有效開闊小學生的詩文鑒賞眼界，進而在更為全面的課外詩文閱讀中促進小學生詩文賞析素養(yǎng)的成長。

例如：教師可以定期組織小學生進行優(yōu)秀詩文鑒賞活動，帶領(lǐng)小學生閱讀課外讀物、品鑒優(yōu)秀詩文。在活動中教師可以為小學生推薦優(yōu)質(zhì)詩文讀物，如《中華詩文鑒賞》、《品中華詩詞之美》、《詩詞山水》等。教師以課外書籍閱讀的方式進行延展教導，既能夠擴充小學生的優(yōu)秀詩文儲備，還可以結(jié)合課外詩文鞏固課內(nèi)知識的掌握，進而在更加廣泛的課外書籍閱讀中塑造小學生更為綜合的語文素養(yǎng)及詩詞基礎(chǔ)。

總而言之，小學生學習古詩文知識不僅能夠提升現(xiàn)階段的語文學習成績，還可以有效提升自身的字詞運用技巧，強化自身的語文寫作技能，提高個人文化修養(yǎng)的同時，加速全面發(fā)展的進程。

參考文獻

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