淺議初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

許文鳳

摘要：初中英語新課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對課堂教學(xué)效率起到很大的作用，同時英語教學(xué)課堂也要求我們認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)建充滿活力的課堂教學(xué)氣氛。本文就如何采取有效的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談寫看法。

關(guān)鍵字：初中英語;學(xué)習(xí)積極性;措施;探討

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-275

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確指出，要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”，那么作為英語老師，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

一、領(lǐng)會課改理念，確立學(xué)生自主中心

學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)是我們當(dāng)前要樹立的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)活動應(yīng)是師生間的雙邊甚至多邊活動。因此，一方面，教師自己要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，將自己變成一位點撥者而非主宰者，一位交換意見的參與者，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。另一方面，必須改變學(xué)生的觀念，要讓他們明確學(xué)習(xí)語言的目的為了交際，所學(xué)知識為了滿足語言運用的需要。

二、激起學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)

“親其師，信其道”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與任課教師有很大的關(guān)系。教師的教學(xué)過程實際上是向?qū)W生傾注愛的過程，因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，做他們的知心朋友，建立信任、尊重、友好的關(guān)系，那么學(xué)生就會由愛老師到愛英語學(xué)科，從喜歡學(xué)愿意學(xué)到自覺學(xué)，也就由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”。

三、采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成

教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使其成為課堂教學(xué)的主體，為此我們因該做到：

（一）調(diào)動學(xué)生思維活躍起來

鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，遇到事情多問幾個為什么。為什么我是“I” 又是“me”，為什么我的是“my”又是“mine”，為什么“萬圣節(jié)”（Halloween）要點“南瓜燈”？為什么“bread”是不可數(shù)名詞？孩子們的質(zhì)疑水平我們不必評判，只要他們敢問，我們的目的就達(dá)到了。打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常設(shè)計一些具有不同答案的練習(xí)。

例如：What’s the weather like today ？

It is rainy .

Do you like it ？

A： No， because it makes me stay at home.

B： Yes， it makes me happy .

C： I like it ， because my parents don’t need to water the crops.

我當(dāng)時非常感動，連忙說：

You are very kind .your parents must be happy if they hear it.

大家一起鼓掌。這種問題的答案并不唯一，在操作的過程中，拓展了孩子們的思維空間，同時加強了思想品德教育。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓其自主深入課堂

古人云：授之以魚，不如授之以漁。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力，才是教育的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)教材，學(xué)生和實際條件，確定教學(xué)方法。靈活的運用各種教學(xué)手段，最大限度的調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的樂趣。教學(xué)方法有以下幾種：

（1）直觀演示

這個方法簡單而又有實效，只要教師有心，學(xué)生就容易感受到樂趣。如：Is this your shirt ？ 這一單元，有許多關(guān)于服飾的詞語，jeans ，shorts ，jacket， sweater hat pants ，同學(xué)們很容易弄混“jeans” 和“pants ”，他們都表示長褲，于是我找了兩個同學(xué)給大家演示，邊看邊介紹，This is a pair of pants. This is a pair of jeans.這時，我想不必再介紹他們的區(qū)別，學(xué)生們已經(jīng)一目了然了，這么做，既節(jié)省了時間，又加深了學(xué)生的印象。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

英語作為一門語言，離不開語言環(huán)境，我們不是在簡單的學(xué)知識點，而是在運用這門種語言，傳統(tǒng)的Open your books ，Listen to me carefully ， Read after me， 這樣的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，簡單的背誦幾個重點句子，背單詞，只會使學(xué)生失去學(xué)英語的興趣，使英語變得枯燥無味。如：在講到運用詞組組織句子時， 教師可以先提出“What are you going to be when you grow up？”而每個學(xué)生的理想各不一樣 ，“I want to be a teacher ∕ a doctor ∕ a cleaner∕ a writer…”根據(jù)學(xué)生的回答教師可以轉(zhuǎn)變思維，隨機提出 “Why？”一個簡單疑問詞不僅為學(xué)生創(chuàng)造了運用語言的機會，而且鍛煉了語言交流的能力。

（3）游戲教學(xué)

多種形式的游戲會將學(xué)習(xí)變得不再是沉重的負(fù)擔(dān)。如在學(xué)習(xí)序數(shù)詞的時候，我找了十二個學(xué)生分別代表這十二個序數(shù)詞，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的特征，第一個學(xué)生說：“我是第一，first ，”第二個學(xué)生說：“我是第二，second，”第三個學(xué)生說：“我是第三，third，”我們?nèi)齻€“不規(guī)矩”，千萬不要忘記，第四個學(xué)生說：“從我開始有規(guī)律，末尾th加上去”……，游戲其實很簡單，在游戲中，同學(xué)們邊表演，邊交流，下面的學(xué)生可以多聽，多感受，從而腦海的印象更深了。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生盡情的投入游戲，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給了學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境。

（4）有效使用教材內(nèi)容，帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在我們現(xiàn)行的教材中，每個單元都有與本單元話題有關(guān)的歌曲。心理專家研究表明，唱歌可以使學(xué)生感到松弛，愉快，滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌曲是一種很好的教學(xué)手段。課前唱一首歌，是組織教學(xué)的好方法，它能使學(xué)生有飽滿的精神，激昂的情緒，為上好一堂課作前奏;課中一首歌，可以減輕學(xué)生的疲勞，有時會起到“事半功倍”的效果。

總之，這些方法都有一個共同的目的，就是讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自覺地成為活動中的一員，積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生 “多學(xué)”“會學(xué)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，并非一日之功，教師必須努力提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可成為真正的主人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，我將上下而求索”愿意與同行們切磋交流，攜手共勉。

參考文獻(xiàn)

（1）中華人民共和國教育部，2001，英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社

﹙2﹚李鎮(zhèn)西 課堂師生關(guān)系新境界〔J〕課程教程教法，2002，9

（3）關(guān)寶萍 在新課標(biāo)背景下如何通過英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度〔J〕. 海外英語，2010﹙8﹚：23

（4）李林敬 淺談英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮〔J〕川北教育學(xué)院學(xué)報，2008，20﹙5﹚：7-9