日記式教學在小學語文高段作文教學中的運用

楊麗榮

摘要：日記教學是語文教學階段中至關重要的一部分，通過日記教學可以提升學生的閱讀、寫作等能力，因為日記教學擺脫了傳統(tǒng)的死板的語文教學方式，它在形式上靈活多變，學生可以隨時隨地的寫日記，從而鍛煉學生的綜合能力。除此之外，日記教學也能夠鍛煉學生的耐心，讓學生的性格變得更加堅韌，從而形成良好的品質(zhì)。因此，在教學過程中教師要做好日記教學的指導。本文將探討日記式教學在小學語文高段作文教學中的運用策略。

關鍵詞：日記教學;小學語文;作文教學;運用

一、利用日記積累作文素材

日記教學可以鍛煉學生各方面的能力，比如，增強學生的意志力，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。因此，在小學語文教學階段教師應該重視日記教學。在日記教學中首先應該引導學生積累作文素材。通過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)學生不知如何去寫作，一方面是由于缺乏一雙善于觀察的眼睛，另一方面是由于沒有寫作的思路和素材，小學生不愛看新聞，對社會生活中發(fā)生的事情不太了解。這就限制了學生的寫作思路，比如，有時候?qū)懹嘘P于“探索.......意義”的作文，由于學生經(jīng)常寫類似的作文，感覺將要說的話都寫過一遍，學生會找我說“老師，我不知道該怎么寫”，看到學生發(fā)愁的臉，我知道寫作已經(jīng)成了學生的負擔，這時候不能忽視學生的感受，一味嚴格要求學生必須寫出來，這樣會讓學生產(chǎn)生對寫作的畏懼感，難以養(yǎng)成一個良好的寫作習慣，學生在寫作中不知如何下筆，這其中有很大原因是教學方法不對，教師應該采取恰當?shù)慕虒W方法進行教學。教師在課堂教學中就可以鍛煉學生的寫作能力，而不要將寫作任務都集中在一節(jié)課堂中。比如，在學習《臘八粥》這一課時，教師可以問學生：文章開篇是怎樣寫出人們對于臘八粥的喜愛的？學生可以找到原文中相應的段落，第一句就采用排比的手法寫出了不同年齡人的看法，教師問學生：你最喜歡的食物是什么？能不能用同樣的寫法表達出對食物的喜愛之情？有學生寫道，我最喜愛的食物是葡萄，剝開葡萄的皮，聞到一股清香的氣味，將晶瑩剔透的葡萄放入口中，酸甜可口的感受彌漫到整個口腔，吃的是痛快淋漓。短短幾十字，學生敘述的有條有理，從葡萄的氣味、口感說出了對吃葡萄的感受，教師可以經(jīng)常采取這種的方式對課文中的佳句進行仿寫訓練[1]。

二、利用日記寫出真情實感

日記內(nèi)容大多都取材于生活，生活中有很多小事都可以成為寫作素材，學生這不善于去發(fā)現(xiàn)，因此，教師讓學生留心日常生活中的各項事物，然后發(fā)現(xiàn)這些事物的特點和本質(zhì)，比如，在學習《魯濱遜漂流記》這一課時，學生為在荒島中獨自生活28年而感到驚訝，教師告訴學生，想要在意外來臨時保護自己，必須學會獨自生存的技能，從而才能夠脫離危險。教師可以讓學生注意觀察生活中的點滴小事，學到一項生存技能，并寫在日記本中。有一位學生寫道：上周末與媽媽一起坐車去春游，在途中突然看到小偷正在偷一位女士的錢包，不只有我，車上還有很多人都看到了這一幕，但是小偷手中拿著匕首，大家都嚇得瑟瑟發(fā)抖，不敢提醒這位女士。在親眼看到女士的錢包被偷走之后，公交車繼續(xù)行走，小偷裝作沒有任何事發(fā)生，但是我想大家都不想讓這個可惡的小偷得逞吧，我忘望了望四周，看到前面有一個收費站，我從書包中掏出了一支筆和紙，在紙上寫著“車上有小偷”幾個大字。然后假裝暈車，打開了窗戶，在途經(jīng)收費站時，我趁車上的小偷不注意，悄悄的把紙張放出從窗戶遞給了收費站叔叔。相信收費站叔叔一定會幫助我們，不到5分鐘工夫就有一輛警車追上來了。警察叔叔檢查了一遍車上的人，認出了小偷，將小偷抓走了。通過這件事情我明白了對待社會上的不法之徒，要學會拿起法律武器保護自己，勇于與惡勢力做斗爭，最終惡勢力是無法得逞的。通過這種寫日記的方式能夠提升學生的思維能力，從而逐漸的提升寫作質(zhì)量。但是日記不同于日常寫作，教師不必太過于嚴格要求學生，寫日記時不需要勉強擴寬話題，也不用強行縮短，只需要將自己的真情實感流露出來，感覺有意思就寫下來，也可以用幾句話、幾百字寫出來，讓學生隨心所欲的寫，能夠提升學生的寫作興趣。有些時候?qū)W生畏懼寫作就是因為教師的要求過高，要去寫作的立意、結構、篇幅都必須按照要去，每一篇日記的要求都與寫作等同起來，這樣一來，學生的寫作言不由衷，只能東拼寫湊、胡編亂寫。而讓學生寫出真情實感能夠從一篇一篇充滿童稚的日記獲得點滴進步[2]。

三、利用日記培養(yǎng)思維能力

在學生能夠?qū)懗鼋Y構完整、內(nèi)容充實的日記之后，應該追求將描述對象寫的生動具體，這樣就應該寫出細節(jié)來，為了達到這種寫作效果，教師應該培養(yǎng)學生的觀察能力。首先可以引導學生耐心細致的觀察生活，從生活之中搜集寫作的材料，在這個過程中要培養(yǎng)學生的思維能力。比如，引導學生對某一件事說一說自己的看法，并且以書寫的形式記錄下來。在對事物現(xiàn)象進行觀察過程中，學生能夠捕捉事物的具體形象，提煉出對周圍事物的認識與感受。而在持久的觀察活動中可以實現(xiàn)分析、概括、總結等目的，進一步追求事物的本質(zhì)特征，從而能夠使學生創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)造力的日記。比如，在學習《表里的生物》這一刻時，學生能夠被有趣的故事所吸引，也能夠從作者小時候幼稚可笑的經(jīng)歷中體會到他善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。教師也可以讓學生利用課文中對表細致入微的描寫手法寫出對一件事物的觀察過程。比如，有些學生寫出了對黃豆發(fā)芽的觀察日記，學生通過一個星期的觀察寫出了黃豆發(fā)芽的過程，并用日記的形式記錄了下來，學生能夠?qū)懗鳇S豆發(fā)芽過程之中的一些細節(jié)，說明觀察能力有所提高。也可以讓學生寫出對小寵物的觀察，從動物的外貌特征一直寫到他們的生活習慣。學生寫出的小動物生動形象，這也是細心觀察的結果，在觀察過程中學生的思維能力能夠得到發(fā)展[3]。

四、結束語：

綜上所述。日記教學是語文教學階段中至關重要的一部分，教師應該充分發(fā)揮日記教學的作用，從而逐漸提升學生的作文能力。本文提出了利用日記積累作文素材、利用日記寫出真情實感、利用日記培養(yǎng)思維能力等日記式教學在小學語文高段作文教學中的運用策略，希望為相關教育工作者提供參考[4]。

參考文獻：

[1]張海燕.運用微型日記提高小學作文教學效率的方法[J].作文成功之路，2021（15）：59.

[2]陸云.小學觀察作文教學指導策略——以習作指導課《觀察日記》為例[J].小學生作文輔導（上旬），2021（03）：54.

[3]徐敏升.我手寫我心?我心抒真情——小學中年級日記教學實踐研究[J].試題與研究，2021（05）：128-129.

[4]程小霞.小學美術圖文結合的教學探索——以繪畫日記為例[J].考試周刊，2021（12）：159-160.