信息技術(shù)促進教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)思考

摘要：信息技術(shù)的興起與普及為現(xiàn)代教育方法的創(chuàng)新發(fā)展，指明了全新的發(fā)展方向，使教學(xué)過程更契合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展特征，切實地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的發(fā)展趨勢。然而在信息技術(shù)推進教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，卻存在著諸多的問題，導(dǎo)致信息技術(shù)難以發(fā)揮出應(yīng)有的創(chuàng)新價值。對此本文結(jié)合信息技術(shù)在教學(xué)方法創(chuàng)新中的基本動因，探究教學(xué)方法創(chuàng)新中所存在的問題，提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略和方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新

引言

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然趨勢，是教育領(lǐng)域得以革新與發(fā)展的基礎(chǔ)動力，通過信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的發(fā)展格局，推動學(xué)生的全面發(fā)展和成長，使教育過程與學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展的需求契合起來，進而從教學(xué)方法的層面，影響到教師的教學(xué)理念，讓教學(xué)過程逐漸突出學(xué)生的主體性和能動性，使知識傳授真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹R服務(wù)，進而在現(xiàn)代經(jīng)濟快速發(fā)展地視域下，為我國培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

一、信息技術(shù)在教學(xué)方法創(chuàng)新中的基本動因

教學(xué)方法主要指教師以特定教學(xué)目標為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的方式或手段，其形式多樣、特征鮮明。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法通常以知識傳授為主，注重學(xué)生對知識的汲取與理解。而在現(xiàn)代，教師應(yīng)通過探究、模式及思考等方式，幫助學(xué)生更好地理解知識、應(yīng)用知識及延伸知識。譬如合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法等。而在信息技術(shù)興起與發(fā)展的過程中，更多地教學(xué)資源被呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師能夠根據(jù)教學(xué)資源的存在形式，制定出全方位、多元化的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，便是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下，使學(xué)生能夠自主地、獨立地探究和分析課堂知識。因此信息技術(shù)所帶來的資源優(yōu)勢，是教師創(chuàng)新教學(xué)方法的基本動因之一。而在媒介和形式上，信息技術(shù)能夠在信息傳播的過程中，為學(xué)生和教師提供便利，使其在課后也能進行充分地交流與溝通，極大地延伸了課堂的范疇，使線上線下教學(xué)逐漸成為可能。在信息儲備媒介上，教師可利用各類教學(xué)視頻開展微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加靈活、更加多樣。所以在某種層面上可以說，信息技術(shù)所提供的媒介優(yōu)勢，是教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法的第二大動因。

二、信息技術(shù)在教學(xué)方法創(chuàng)新中所存在的問題

信息技術(shù)主要指使用計算機傳輸、檢索、存儲和處理數(shù)據(jù)的技術(shù)，主要由通信系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、軟硬件及外圍設(shè)備所組成。在教育領(lǐng)域中，很多教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)的簡單應(yīng)用，作為教學(xué)方法創(chuàng)新的根本，然而這種理念，將導(dǎo)致信息技術(shù)所擁有的育人功能和價值，難以得到最大程度地彰顯，難以激發(fā)并調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。譬如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，注重理論知識的闡釋和灌輸，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果低下，學(xué)生容易出現(xiàn)逃課、缺席等現(xiàn)象。因此如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法內(nèi)涵，則成為教師創(chuàng)新教學(xué)方法的關(guān)鍵。而在創(chuàng)新形式與內(nèi)容的層面上，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法的邏輯起點并非滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不是解決實際的教學(xué)問題，而是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為改變形式而改變形式，致使教學(xué)方法創(chuàng)新價值薄弱，課堂教學(xué)的質(zhì)量低下，學(xué)生容易對教學(xué)過程產(chǎn)生厭煩心理。而形成該問題的原因主要是教師基于各類教學(xué)比賽或評優(yōu)評先活動，而對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新或革新。在教學(xué)理念上，教師應(yīng)用信息技術(shù)推動傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并沒有與現(xiàn)代教學(xué)理念相契合，導(dǎo)致以人為本、注重實踐的教學(xué)思想，不能得到有效地、充分地落實。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法的基本策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、參觀教學(xué)法、問題探究法等教學(xué)方法，教師要想切實革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿足學(xué)生的主體需求，就需要明確各信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，科學(xué)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法與之相融合。譬如現(xiàn)代信息技術(shù)擁有較為突出的資源優(yōu)勢，教師可將討論法與信息技術(shù)融合起來，形成網(wǎng)絡(luò)討論教學(xué)法。即通過網(wǎng)絡(luò)討論及資源探究的方式，深化學(xué)生對特定理論知識的認識。而在信息技術(shù)推進教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的基本需求，所面臨的主要問題，根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢特征，創(chuàng)新出全新的教學(xué)方法。譬如學(xué)生在實踐實習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)理論指導(dǎo)缺失的問題。因此教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，講授實踐活動所需要的理論知識，使理論鞏固與實踐活動緊密地聯(lián)系起來。而為切實提升網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的優(yōu)勢及學(xué)生實踐的效果，學(xué)校應(yīng)通過制定頂崗實訓(xùn)的教學(xué)模式，使信息技術(shù)在理論教學(xué)與實踐探究中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。最后要注重教學(xué)理念與教學(xué)方法的契合性。譬如在以人為本教學(xué)理念的影響下，教師需要構(gòu)建出，能夠突出學(xué)生主體性的教學(xué)方法，譬如同伴教學(xué)法，即學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，通過相互評價的方式，糾正自身的學(xué)習(xí)問題，細化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在教師指導(dǎo)的過程中，鞏固學(xué)習(xí)成果，提升教師教學(xué)的實效性。

結(jié)語

信息技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)方法得以創(chuàng)新的核心動力，能夠切實將現(xiàn)代教學(xué)理念融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和自主性。而在未來科技的發(fā)展下，現(xiàn)代信息技術(shù)將與各類智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合起來，成為教學(xué)方法創(chuàng)新的不竭動力，更好地推動我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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作者簡介：郭嵐（1971.12），女，漢族，四川成都人，成都大學(xué)文學(xué)碩士，講師，從事新聞業(yè)務(wù)研究。