論析如何讓學生高效學習初中化學的教學策略

陳彤彤

摘要：隨著新一輪課程改革的日漸深化，對于初中化學教學也提出了更高的要求，在新一輪課程改革背景下更加重視學生學習興趣、生活實踐與自主個性發(fā)展。為此，在教學初中化學時也應當與時俱進，不斷創(chuàng)新，將先進的教學策略應用于初中化學教學當中，提高教學效益與質(zhì)量，為實現(xiàn)初中化學教學高效發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中;化學教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-223

新課程改革背景下，更加重視學生自主個性發(fā)展，立足學生現(xiàn)實生活，設置教學主題，激發(fā)學生學習興趣。因此，面對新課程改革提出的新要求，在初中化學教學活動開展過程當中，老師應當改變傳統(tǒng)教學模式存在的不足，尋求更加有效的教學策略，融入講授、討論、合作、探究等各種教學方法，讓學生通過探究獲取知識，并應用知識，促進學生化學綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，適應現(xiàn)代社會教育發(fā)展需求。為此結(jié)合實踐對初中化學教學策略進行分析探討。以供參考。

一、激發(fā)學生興趣

在新課程標準理念下，根據(jù)初中學生年齡特點以及課程編著風格，通過興趣化教學方法開展初中化學教學，將學生學習興趣充分激發(fā)出來，調(diào)動其學習化學的積極性、主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，具有十分重要的現(xiàn)實意義。在對學生化學學習興趣培養(yǎng)過程中，可以從以下幾點入手：首先，加強對學生學習化學價值觀的培養(yǎng)。同時進行問題情景創(chuàng)設，激發(fā)學生化學學習興趣。第三，讓學生對化學知識生成進行體驗，他們的學習興趣。第四，通過探索調(diào)動學生學習化學興趣，使其探索能力和創(chuàng)新能力都獲得相應的發(fā)展。另外，可利用化學教具、模型以及化學講座和課外實驗、化學競賽等各種形式，讓學生體會化學學習的樂趣，保持足夠的積極性投入到化學學習當中，這對提高初中化學課堂教學效益都有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、構(gòu)建生活化的課程資源

生活是學生學習化學的源頭活水，也是學生學習化學的著力點于出發(fā)點。學生在生活實際能夠碰到很多和化學息息相關的問題，因此老師在開展初中化學教學過程當中應當重視學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生利用所學的化學知識來有效解決這些問題，帶領學生步入現(xiàn)實生活，有效延伸課堂獲取直接經(jīng)驗。并結(jié)合學生學習現(xiàn)狀針對性地開展一些生活化的教學活動，實現(xiàn)學以致用的良好效果。而構(gòu)建生活化的課程資源應當充分重視以下幾點：首先對生活資源充分利用，調(diào)動學生通過已有經(jīng)驗，建立抽象化的化學知識與現(xiàn)實生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使化學知識變得更加直觀易懂，通過生活化的情景創(chuàng)設，加深學生對化學知識的理解和記憶。同時應當重視學生在現(xiàn)實生活當中應用化學知識來解決實際問題，在現(xiàn)代社會高速發(fā)展進程當中，生活中化學現(xiàn)象比比皆是，倘若能將課堂枯燥的化學知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學生通過學習的化學知識去解決生活中的化學現(xiàn)象，這樣就會使他們的學習興趣被充分調(diào)動出來，而且還會使其在解決現(xiàn)實問題中體會學習帶來的快樂增加他們學習化學的自信心。第三，要努力為學生構(gòu)建實踐體驗的機會。初中化學教學活動開展，要做到課堂教學和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，努力為學生創(chuàng)建更多實踐機會，如可以讓學生課后做一些小試驗，尋找自己感興趣的化學問題和同學討論，逐步使學生形成自主探究學習習慣，提高學生的實踐能力，并充分認識到化學源自現(xiàn)實生活，學習化學是為了更好地解決生活中的化學問題。

三、實驗教學問題激趣，鍛煉學生思維能力

問題是學生進行有效學習的催化劑，是學生思考的源泉。因此，在化學實驗教學中，教師可根據(jù)學生的興趣愛好和好奇之心等條件，設置一些具有探究性的意義的問題，以便激發(fā)學生的學習興趣，以便學生帶著強烈地探究欲和興趣進入到實驗學習活動之中，借以鍛煉學生的思維能力，燃放學生的思維火花，提升學生動手操作和探究能力，為教師打造高效實驗教學提供堅實基礎。如，開展“收集CO2并驗滿”實驗之時，為讓學生掌握制取CO2的的反應原理，學會制取CO2的實際操作，加深學生對CO2性質(zhì)的認識，筆者在此過程中詢問學生“實驗室制取CO2氣體的最佳反應是什么？”“CO2能使澄清的石灰水變渾濁、不燃燒也不支持燃燒，那么請問你該如何驗滿CO2氣體？”通過這樣的問題，讓生生之間進行合作討論，以引導學生高效進行實驗活動，讓學生從制取氣體的過程中獲取學習化學成就感，進一步增強學生學習化學的信心。

四、以生為主，培養(yǎng)學生實驗操作能力

在傳統(tǒng)實驗教學中，部分教師依舊采用“說”實驗或由教師進行實驗操作、學生觀察的形式進行實驗教學，這極其不利于學生操作能力的發(fā)展。在化學實驗教學過程中，教師要遵循“以生為主”的理念，讓學生成為動手實驗的“主人”，借以培養(yǎng)學生操作能力，便于學生在操作中觀察實驗現(xiàn)象、掌握實驗原理、歸納規(guī)律、總結(jié)實驗過程，提升學生化學水平。

五、探究式教學策略

新課程標準下的初中化學教學，要重視探究式教學策略的應用，讓學生通過探究而且規(guī)律，也可通過實驗，增進其探究能力和實踐能力，并從中獲得成功體驗，同時還可合理的開展一些化學課外活動，激發(fā)學生自主參與意識，深入其中去鍛煉、去發(fā)現(xiàn)。還可進行專題研討式教學，讓學生探究討論，提高他們學習積極性和主動性，促進其綜合探究能力獲得全面發(fā)展。

六、重視信息化教學策略應用

現(xiàn)代社會已經(jīng)全面步入信息化時代，為了緊跟時代發(fā)展步伐，在高中化學教學當中就應當重視信息化教學，信息化教學的最終目的，不只是想讓學生簡單地接受知識，而是要讓學生成為信息的運用者，讓學生在與信息互動過程當中重組知識，促進學生創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。在高中化學融入信息化教學策略，首先教學內(nèi)容上必須打破教材內(nèi)容局限性，應當于現(xiàn)代化學研究發(fā)展步伐相同步，讓學生對化學發(fā)展前沿動態(tài)與新成果有一個更加充分地了解。同時改變過去單一講授的教學模式，讓學生通過上網(wǎng)、采訪、討論、辯證等各種形式進行化學知識學習，拓寬他們化學知識學習的知識面，提高他們的化學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

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