小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究

姜新巧

摘要：教育是人類文明發(fā)展過程中的一個(gè)永恒的話題。當(dāng)今社會(huì)，重視教育過程，提高教育質(zhì)量已然成為了教師必須要完成的重要工作。就小學(xué)語文教學(xué)來講，要想確保課堂教學(xué)的有效性，教師勢必要對授課班級的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成探究學(xué)習(xí)。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);方法策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-116

教育改革意味著教師需要重新審視教學(xué)工作，加強(qiáng)對于學(xué)生的素質(zhì)教育。首先，教師應(yīng)分析教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)上的不足有足夠的認(rèn)識;其次，教師應(yīng)熟知教學(xué)內(nèi)容，在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì);再而，教師應(yīng)利用多種方法進(jìn)行授課，營造良好的課堂氛圍，由此來提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。接下來，筆者便對小學(xué)語文課堂的具體構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏對自身主體地位的認(rèn)知

素質(zhì)教育要求教師在課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，授課時(shí)以引導(dǎo)教學(xué)為主。為了完成這一目標(biāo)，教師會(huì)采取各種教學(xué)方法，如：合作教學(xué)、分層教學(xué)、信息化教學(xué)等。但是，只要不讓學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂上的主體地位，無論教師做了多少努力都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。目前，教學(xué)中最突出的問題便在于此，受周圍環(huán)境的影響使得學(xué)生認(rèn)為課堂是圍繞教師展開的，學(xué)生應(yīng)該做的就是認(rèn)真聽講，造成了課堂師生互動(dòng)性較差。

2.教師的教學(xué)方法有待提高

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較雜，也促使學(xué)科本身極富趣味性?？墒?，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師卻不能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生課堂參與度較低。筆者以為，這主要是由于教師的教學(xué)方式不當(dāng)。一般來說，小學(xué)語文教師會(huì)依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但鮮少進(jìn)行拓展。并且，教師的教學(xué)過分重視專家學(xué)者對某些問題的看法，忽略了學(xué)生的思考過程，久而久之，學(xué)生便會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的觀感，也會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

1.優(yōu)化課堂互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)

如上文所述，現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂上最為突出的問題就是學(xué)生不能夠有效參與到課堂教學(xué)中來。為了改變這一現(xiàn)象，教師可以豐富課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生交流，碰撞出思想上的火花，從而提升課堂教學(xué)的有效性。在增強(qiáng)師生交流這方面的設(shè)計(jì)上，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低將其分為學(xué)優(yōu)生、普通學(xué)生、學(xué)困生三類，并在備課時(shí)設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，這樣在課堂上就可以讓不同類別的學(xué)生回答在其能力范圍內(nèi)的問題，獲得語文學(xué)習(xí)的成就感，由此來促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。而在增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生交流這方面的設(shè)計(jì)上，教師則可以采用小組教學(xué)的方法。在課堂上由教師提出思考問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。值得注意的是，教師需要確保小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠積極參與進(jìn)來。這時(shí)便可以采取以下策略：學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后派出代表進(jìn)行總結(jié)，在發(fā)言時(shí)引導(dǎo)學(xué)生闡述清楚每個(gè)學(xué)生思考的思路，及小組討論的成果。以《秦兵馬俑》這篇課文為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先找基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，再讓學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生概括段落內(nèi)容，讓優(yōu)等生來分析不同語句在文中起到的作用，幫助全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。除此之外，教師也可以提出“課文語言表達(dá)有何特點(diǎn)？”“秦兵馬俑給人以怎樣的感受？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

2.利用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展使得教育教學(xué)工作出現(xiàn)了新的形式，如：數(shù)字化教學(xué)。在筆者看來，數(shù)字化教學(xué)的方向有二，一是課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，二是在課下利用微課的形式完成教學(xué)。就第一方面來說，利用多媒體設(shè)備可以向?qū)W生展示圖片、視頻、音頻等教學(xué)資料，讓學(xué)生由模擬想象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^感受學(xué)習(xí)，通過這種方式可以很容易讓學(xué)生理解教師課上的授課內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就第二方面來說，微課講究的是短小精悍。通過簡短的視頻來引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生高效完成課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。舉例來說，《火燒云》這篇課文主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠熱愛生活、熱愛自然。在教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)組織、教學(xué)語言固然重要，但是僅憑教師的口述并不能夠讓學(xué)生直觀感受到傍晚時(shí)分天邊云卷云舒的景象。所以，利用視頻進(jìn)行輔助教學(xué)顯得十分必要。通過紀(jì)實(shí)的手段讓學(xué)生感受到火燒云的景色后，再組織學(xué)生討論課文中的描寫語句可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生有興趣觀察身邊的景色，并達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。此外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可以利用微課將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容突出表現(xiàn)出來，同時(shí)，也要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容布置作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性

正所謂知識源于生活，也將反哺于生活。從前者的角度來講，需要學(xué)生豐富課外生活，如，由家長帶領(lǐng)學(xué)生去超市、菜市場感受煙火的氣息;與同學(xué)嬉戲玩耍體會(huì)生活的樂趣;在教師的組織下參觀博物館、藝術(shù)館拓寬自己的眼界。從后者的角度來講，就是利用所學(xué)的語文知識對生活情境進(jìn)行再次加工，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。換而言之，小學(xué)語文教學(xué)不僅需要教師完成教材內(nèi)容的講解，還需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，即將語文教學(xué)引入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生基于生活賦予語文學(xué)習(xí)新的定義，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉個(gè)簡單的例子，《童年的水墨畫》這篇課文可以概括為街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水三部分，教師的教學(xué)目標(biāo)為了解詩歌意境、體會(huì)作者感情。當(dāng)然，在完成以上教學(xué)后，教師也可以進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生回憶生活中最難忘的片段，并仿照課文內(nèi)容以書面的形式表達(dá)出來，使學(xué)生做到學(xué)以致用，同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待教學(xué)工作，從營造教學(xué)氛圍、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等多方面入手，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。筆者在文中主要對優(yōu)化課堂互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)、利用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)、增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性三種教學(xué)策略進(jìn)行闡述，希望對小學(xué)語文的有效教學(xué)起到鋪墊作用。

參考文獻(xiàn)

1.黃美華.新時(shí)代小學(xué)語文有效教學(xué)綜合探究[J].華夏教師，2020（11）：47-48.

2.王玉英.數(shù)字化背景下的小學(xué)語文有效教學(xué)研究[J].華夏教師，2020（15）：54-55.