談?dòng)⒄Z(yǔ)素質(zhì)教育

毛琦

摘要：英語(yǔ)教學(xué)只有實(shí)行素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)有能力的全面發(fā)展的學(xué)生，素質(zhì)教育就要以學(xué)生為主體，打破三中心。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-013

什么是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育。只把老一輩讀書(shū)時(shí)與當(dāng)今學(xué)生讀書(shū)的情況進(jìn)行一下比較就知道了。那是由老師唱獨(dú)角戲，講得口若懸河詳詳細(xì)細(xì)，頭頭是道，但聽(tīng)者有的在搞其它，甚至打瞌睡。為什么，因?yàn)槔蠋煹淖⑷胧绞顾麄冎槐粍?dòng)地學(xué)，能不煩么？那就是應(yīng)試教育。而另一種教法是這樣的，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，思維始終于興奮的狀態(tài)。教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑，學(xué)生心情舒暢，覺(jué)得學(xué)習(xí)并非苦事，而是快樂(lè)的。為什么，因?yàn)樗麄冇忻鞔_目標(biāo)，遠(yuǎn)大的志向，以及教學(xué)的啟發(fā)式。如為了激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)熱情，大道理少講，采取生動(dòng)活潑的形式。如講有關(guān)英語(yǔ)的小故事，證明英語(yǔ)在當(dāng)今世界大融洽中的作用。但老師講只應(yīng)是個(gè)示范，若發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去了解世界，去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的事例，把教師的啟發(fā)和學(xué)生的自我行動(dòng)相結(jié)合，效果會(huì)更好。例：老師講的故事。在非洲，有的國(guó)家常年戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，但由于中國(guó)人的友好，他們遇到中國(guó)人進(jìn)入了他們的戰(zhàn)區(qū)，會(huì)很客氣地讓我們的人安全順利走出去。但對(duì)其它一些他們不歡迎的國(guó)家的人，情況就不一樣了。但為了證明自己是中國(guó)人，英語(yǔ)就是通行證。有一次一隊(duì)中國(guó)在那里務(wù)工的民工，用貨車(chē)載著滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)中國(guó)民工轉(zhuǎn)移施工地點(diǎn)路過(guò)一個(gè)地方。這里正在打內(nèi)戰(zhàn)，不準(zhǔn)通行。這時(shí)一位領(lǐng)頭的去和他們交涉，說(shuō)是中國(guó)勞工轉(zhuǎn)移施工路過(guò)這里，要求放行。但你說(shuō)中文他哪聽(tīng)得懂，打手語(yǔ)也無(wú)效。幸好民工中有一位讀書(shū)時(shí)英語(yǔ)底子較好的人，出來(lái)用英語(yǔ)與他們溝通，證明了確實(shí)是中國(guó)人，得到了放行。因?yàn)閬喼奕耍r、越南、日本，長(zhǎng)相都一樣，必須用英語(yǔ)才能說(shuō)清楚。這個(gè)故事以具體事實(shí)說(shuō)明英語(yǔ)在當(dāng)今世界的使用價(jià)值。這個(gè)故事讓同學(xué)們看到了就是做普通民工有也大有用武之地。教師講了還不算就做到家了。他還發(fā)動(dòng)學(xué)生在課外收集類(lèi)似事例，看看是不是這樣。同學(xué)們?yōu)樽约何磥?lái)走向世界著想，積極響應(yīng)老師的號(hào)召，不定時(shí)間空間地注意收集。果然有收獲了。在本市的一趟公交車(chē)上，一位非洲黑人姑娘，突然生病，面色蒼白，十分痛苦的樣子。他用英語(yǔ)向司機(jī)與乘客求救。很多人不懂英語(yǔ)，包括司機(jī)，當(dāng)時(shí)他也在場(chǎng)，由于他平時(shí)十分愛(ài)好英語(yǔ)，成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)日常生活中的常用英語(yǔ)能聽(tīng)懂一些，他知道那非洲姑娘的意思是問(wèn)附近有沒(méi)有醫(yī)院，要求送他去醫(yī)院。他把姑娘的要求告訴了司機(jī)。司機(jī)向乘客說(shuō)明情況，先把車(chē)開(kāi)到附近醫(yī)院，再把乘客送到車(chē)站。乘客們一致贊成，那位非洲姑娘經(jīng)急診治療，很快恢復(fù)了健康。她回非洲后在報(bào)上發(fā)表了對(duì)中國(guó)人民熱情友好的感激之情。這個(gè)同學(xué)的經(jīng)歷，受到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。他學(xué)以致用做了救死扶傷的好事，而且給中國(guó)人爭(zhēng)了國(guó)際聲譽(yù)。同學(xué)們一致感受到，別說(shuō)去國(guó)外工作才用得著英語(yǔ)，就在國(guó)內(nèi)也排上了用場(chǎng)。這個(gè)同學(xué)說(shuō)，他的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要用英語(yǔ)自由廣泛地交流，要達(dá)到英語(yǔ)八級(jí)水平，他說(shuō)無(wú)論能否讀到高中大學(xué)，無(wú)論將來(lái)做什么工作，也都要努力學(xué)好英語(yǔ)。評(píng)析：老師講，學(xué)生也講。這就是以學(xué)生為主體，打破了課堂中心，那些內(nèi)容是課本上沒(méi)有的，這對(duì)打破了教材中心，他們自己收集例子（包括自己親歷的），這又打破了教師中心，每個(gè)同學(xué)（無(wú)論優(yōu)差學(xué)生）都受到了第二英語(yǔ)課堂的氛圍熏陶，都提高了認(rèn)識(shí)，這又面向了全體，而非只重視少數(shù)優(yōu)生。而講故事，進(jìn)入社會(huì)收集與體驗(yàn)，這種活動(dòng)比單純課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，效果更好。這就是素質(zhì)教育的特色。又例：教學(xué)中又怎樣施行素質(zhì)教育呢？課堂教學(xué)要激發(fā)興趣，也要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，方式也要生動(dòng)活潑。氣氛要活躍，使學(xué)生感到輕松，有利于思維的活躍。怎樣活躍氣氛呢？方法有多種，如上課了，領(lǐng)唱一首英語(yǔ)歌曲。學(xué)生不會(huì)，就每節(jié)課用幾分鐘教唱，會(huì)了，大家都唱，英語(yǔ)氣氛就濃了。用啟發(fā)式教知識(shí)，不搞滿(mǎn)堂灌，注入式。比如對(duì)詞匯的理解，先讓學(xué)生結(jié)合課文中的上下句進(jìn)行理解，再給標(biāo)準(zhǔn)答案，這就是讓學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)精神，動(dòng)足腦筋，而且也教給了學(xué)習(xí)方法。即把詞效在句中理解是成功的學(xué)法。又如英語(yǔ)語(yǔ)法易受到漢語(yǔ)語(yǔ)法的干擾，這就有必要用一些典型句式進(jìn)行 比較分析。比較分析中采取討論式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣理解得透徹，記得牢。又例，以往的英語(yǔ)（教改以前）過(guò)分注重詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，現(xiàn)在是以口語(yǔ)為中心，牽動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，仍要以學(xué)生為主體，以生動(dòng)活潑的方式。怎樣以學(xué)生為主體呢？首稱(chēng)就要使學(xué)生不怕說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，怕說(shuō)不好被批評(píng)“學(xué)習(xí)不專(zhuān)心”被譏諷“笨蛋”。有的學(xué)生就產(chǎn)生了怕字，只當(dāng)收音機(jī)，不當(dāng)播音員。要讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，方法是有的，如先在小組人人說(shuō)，再抽部分在班上說(shuō)。還要指定差生作好充分準(zhǔn)備在班上說(shuō)，搞突然襲擊抽差生說(shuō)英語(yǔ)他們當(dāng)然無(wú)以招架。先布置淺顯易懂的內(nèi)容，課下指導(dǎo)他們練習(xí)。只要差生都能在班上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，就帶動(dòng)了大家踴躍地說(shuō)。這樣人人說(shuō)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練就打開(kāi)了局面。說(shuō)英語(yǔ)，形式多樣化也是生動(dòng)活潑的體現(xiàn)，小組說(shuō)是一種形式，但只有一種形式，久必生厭。正如一位作家說(shuō)的，若每天只欣賞一處風(fēng)景，久了哪怕這風(fēng)景是天下第一，也無(wú)興趣了。所以不斷變換形式是提高說(shuō)英語(yǔ)效果的又一關(guān)鍵。如布置二人對(duì)話(huà)說(shuō)英語(yǔ)，先自選內(nèi)容課后自由練習(xí)，練熟了，再在課堂上表演，并評(píng)出分?jǐn)?shù)。由于在課后“十年功”，在課上也就有成功的“一分鐘”。這樣，他們的積極性必定很高，養(yǎng)成了隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，就會(huì)提高水平。由于說(shuō)英語(yǔ)包含了聽(tīng)的能力，寫(xiě)的能力，讀的能力，這樣也就促進(jìn)了全面提高。

參考文獻(xiàn)

《素質(zhì)教育論》杭州大學(xué)出版社（1998）。