小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中互動教學(xué)的實踐研究

趙雪梅

摘要：課程教學(xué)基本上是師生互動的過程，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的互動模式往往是單向的、過于簡單的和松散的。教師經(jīng)常提問，而學(xué)生通常被動回答。所謂課堂互動，幾乎不能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。互動模式必須是積極的和雙向的，應(yīng)該是教師和學(xué)生在相互尊重的基礎(chǔ)上平等交流，教師和學(xué)生可以通過交流和討論共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂內(nèi)容具有一定的理論、概念和抽象特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，但在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動和溝通可以大大提高他們的注意力，使學(xué)生能夠積極深入地探索課堂內(nèi)容。加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提高他們的思想能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);實踐研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-285

引言

目前，老師應(yīng)采用互動教學(xué)模式來讓學(xué)生們提高互相幫助，相互協(xié)作的意識，同時通過這種教育方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極性，也更愿意在課堂上集中注意力和目光去學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段中，五六年級是比較特殊的階段，因為它正面臨著向初中過渡，老師需要幫助學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思維，讓他們對數(shù)學(xué)有更高的抽象思維，這樣不僅讓他們學(xué)習(xí)不會過于吃力還會有所提升。因此就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過利用互動式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不再像傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)那樣照著教材有板有眼。同時也要讓同學(xué)們在師生互助的情況下，老師去指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)問題，從而開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生發(fā)展空間

在以前的數(shù)學(xué)課堂中，老師在課堂上起著領(lǐng)導(dǎo)者的作用，擁有著在課堂上的絕對權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動性，也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，不能完全打開自己的思路，自上而下的知識傳授導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài)，與老師形成隔閡，這是導(dǎo)致教學(xué)效果不高的主要原因，也是影響老師和學(xué)生之間良好溝通的關(guān)鍵因素。所以，在新時代教學(xué)中，老師不能用高姿態(tài)教學(xué)，要讓自己真正融入到學(xué)生群體中，面對學(xué)生的問題要進(jìn)行討論，而不是指責(zé)。互動式教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)思路，對老師和學(xué)生兩個群體的潛意識進(jìn)行改變，在指正學(xué)生學(xué)習(xí)問題的時候要從學(xué)生角度出發(fā)，在顧忌學(xué)生的接受能力之余實現(xiàn)幫助學(xué)生糾正錯誤的目的，形成師生平等的教學(xué)觀念，同時也可以慢慢減少學(xué)生對老師的抵觸心理，為師生互動搭建橋梁。為了建立師生和諧的關(guān)系，首先要關(guān)心學(xué)生，主動關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和生活問題，讓學(xué)生放松對老師的監(jiān)護(hù)。第二，不斷鼓勵學(xué)生，給他們足夠的玩?？臻g，鼓勵學(xué)生自主探索生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)與老師討論，同時對一些后進(jìn)生，老師要以身作則，樹立學(xué)生的良好形象，對學(xué)生以言傳身教的方法，讓他們體會到學(xué)習(xí)的興趣和自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的社交能力。

二、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)情境的針對性

學(xué)生們年紀(jì)比較小。在這個年齡，他們喜歡根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也容易受到周圍人的影響。因此，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件是提高互動教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師必須充分認(rèn)識到創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境和將具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來形成目標(biāo)教學(xué)環(huán)境的重要性。同時，在創(chuàng)造教學(xué)條件的同時，教師必須了解學(xué)生的愛好、知識水平等。只有這樣，老師才能夠選擇更加合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。這些情況包括專題情況、游戲情況、生活情況等，以使學(xué)生在課堂上接受教育，加強(qiáng)教學(xué)互動，提高課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

例如，在“多邊形面積的計算”教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本為學(xué)生創(chuàng)造多媒體情境，首先，教師可以使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生介紹他們生活中最常見的多邊形，然后嘗試將其轉(zhuǎn)換為熟悉的圖形對象。在學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程中，教師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生提供相應(yīng)的思路，同時鼓勵學(xué)生之間的交流和互動以及共同學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)換多邊形后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的長方形面積、正方形面積、三角形面積計算公式推導(dǎo)多邊形面積計算公式，提升互動教學(xué)有效性。

三、重視操作活動，提高認(rèn)知水平

小學(xué)生的認(rèn)知較為敏感，并且更加傾向于動手操作活動。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生一定的空間，指導(dǎo)他們繼續(xù)開展以科目探索為導(dǎo)向的業(yè)務(wù)活動，使學(xué)生能夠提高實際過程和大腦中的認(rèn)知水平。

以教學(xué)“多邊形面積的計算——平行四邊形的面積”為例，為了讓學(xué)生了解平行四邊形面積的推導(dǎo)公式，幫助他們充分理解變換的數(shù)學(xué)思想，采用了操作、觀察和比較的教學(xué)方法。在新課程開始時，老師首先展示了平行四邊形游泳池和一個長方形游泳池，并要求學(xué)生比較兩個游泳池的大小。雖然學(xué)生可以根據(jù)他們原來的認(rèn)知來計算矩形面積，但是在計算平行四邊形面積時存在著思考障礙。鑒于此，教師鼓勵學(xué)生大膽提出猜想，并為了驗證猜想，組織學(xué)生以小組為單位展開動手操作活動。學(xué)生們可以通過裁剪和拼接把平行四邊形變成矩形。通過此操作，它們可以感覺到原始平行四邊形底部與矩形長度之間的關(guān)系，以及原始平行四邊形的高度和矩形寬度之間的關(guān)系。平行四邊形面積計算方法衍生自矩形面積計算方法，使學(xué)生更深入地了解平行四邊形的面積公式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維水平。

結(jié)束語

總之，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象和邏輯性質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難，隨著時間的推移也會遇到麻煩和阻力?；咏虒W(xué)模式可以使學(xué)生在互動的情況下學(xué)習(xí)和探索知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性起到很好的作用。在課堂上，教師可以采用互動教學(xué)方法，讓學(xué)生更深入地思考知識，然后加深對知識的理解。這將在一定程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，使課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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