初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

段素梅

摘要：英語是重要的信息載體之一，是義務(wù)教育階段必修的課程，也是外語課程中主要的語種。隨著初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，課程實施應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維和展現(xiàn)個性提供更有效的手段。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;小組合作學(xué)習(xí);實施策略中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-276

引言

在英語教學(xué)活動中，合作意識、閱讀能力、口語能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵的目標(biāo)。而初中生只有合理運用小組合作學(xué)習(xí)方式，才能夠?qū)⑵渑c同學(xué)之間的交流與溝通拉近，并且通過學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，達成取長補短、查漏補缺的良好習(xí)慣，確保英語成績能夠有效提升，同時，促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、同組異質(zhì)、異組同質(zhì)，科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)合理劃分小組是保障小組合作學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。否則，一旦對學(xué)生劃分不夠科學(xué)、合理，就會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，即：優(yōu)秀學(xué)生積極參與，基礎(chǔ)差的學(xué)生則保持沉默。因此，在實施小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則進行分組。首先，教師在開展分組之前，必須要對學(xué)生的英語成績形成全面、詳細(xì)的了解，包括：英語成績、基礎(chǔ)知識掌握情況、英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)態(tài)度等，以此作為分組的基礎(chǔ)和原則;其次，教師在進行分組的時候，還要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好、性別等，確保每一個小組內(nèi)各個成員之間，能夠形成優(yōu)勢互補，共同參與到小組合作學(xué)習(xí)中;再次，在科學(xué)分組之后，為了保障小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，必須要選出一名組長，幫助教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、管理小組成員，并在小組內(nèi)形成一個等級嚴(yán)明的幫扶機制，促使小組合作學(xué)習(xí)的順利開展;最后，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師在完成分組之后，還必須要結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，適時調(diào)整小組成員，確保學(xué)習(xí)小組順利開展。

二、通過情境教學(xué)的方式優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

情境教學(xué)是一種新型的合作教學(xué)方法，通過在課堂中融入適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在角色扮演、游戲互動和相互辯論中對知識點進行深入學(xué)習(xí)，從而打造高效課堂。在情境教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生日常生活實踐和對語言的認(rèn)知，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動的場景，讓學(xué)生饒有興趣的進行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)七年級下冊《I，m watching TV》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生更好的理解進行時的運用和表達的意思，教師可以設(shè)計打電話的情境：Hello，this is Miss Liu. Today is a nice day. I，m watching TV at home. What about you？通過師生之間的對話，起到示范作用，讓學(xué)生仿照幻燈片上的句子回答，并對能使用其他動作回答的同學(xué)給予獎勵。在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)在進行時的應(yīng)用方式不理解，這個時候教師可以用PPT展示班級學(xué)生的school life照片，讓大家猜測一下該名學(xué)生當(dāng)時正在做什么？在學(xué)生回答完成之后，借著學(xué)生注意力集中的時候，轉(zhuǎn)換人稱，轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步理解進行時的應(yīng)用方式。在情境導(dǎo)入完成之后的小組合作學(xué)習(xí)階段，教師可以將學(xué)生分成3個小組，每個小組給予一個小主題，比如“Someone is traveling pictures”、“Picture of teacher in class” “Mom is cleaning pictures”，讓小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對話情境，并將剛學(xué)到的正在進行時的句子用到對話中，通過這樣的活動，學(xué)生熟練的練習(xí)了“what did you doing？I，m doing sth ...”等句型。因此，借助情境教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)小組合作內(nèi)容，讓學(xué)生在真實的情境中開口說話，很好的培養(yǎng)了語感，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、利用競賽方式提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性

對初中生而言，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，或多或少都會感到有些乏味、枯燥，如果開展小組合作學(xué)習(xí)缺乏一定的激情，將會導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)英語知識的熱情，這時就需要英語教師采取激勵的方法來強化初中生的競爭意識、自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識。英語教師可以為初中生布置一些競賽活動，對掌握英語知識最快的小組進行獎勵，促使初中生之間能夠相互配合，共同探索答案。例如，在開展“I’d like some noodles”一課教學(xué)時，教師可以將初中生劃分為幾個小組，并且先讓初中生溝通，除了“noodles”這一食物以外，在我們的生活中還存在哪些食物，運用英語進行回答，對回答最多的小組，給予一定的獎勵，促使每一位初中生都能夠積極加入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識以及團隊合作意識。

四、小組合作學(xué)習(xí)中教師要積極發(fā)揮自身的促進與幫助作用

雖然初中生已有自身的學(xué)習(xí)想法，但是也需要教師給予正確的引導(dǎo)，才能快速地發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而尋找到解決問題的正確路徑。因此，在初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要懂得發(fā)揮自身的促進與幫助作用，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生尋找問題的解決突破口，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能有效推展下去。比方說，在分析某個初中英語語法知識點、又或者是探討英語課文的核心思想與內(nèi)容時，教師要時刻觀察小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的活動情況，并且適時做出分析，以給予他們一些合作學(xué)習(xí)的意見，從而促使學(xué)生進一步地探究知識。同時，當(dāng)合作組員出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維阻礙問題時，教師也可以迅速幫助學(xué)生理清問題，提供一些必要的提示性信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷突破自我、不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。

結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有著巨大的幫助，能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，同時還能夠促進學(xué)生英語水平的提高。同時對于傳統(tǒng)的英語教育模式的改變也有一定的幫助和啟發(fā)。

參考文獻

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