初中歷史教學(xué)中巧用材料提高分析問(wèn)題的能力

夏湘藝

摘要：初中歷史課堂教學(xué)需要材料的輔助、支撐與擴(kuò)展。教師結(jié)合學(xué)情，依據(jù)內(nèi)容，善用材料，可提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約時(shí)間，強(qiáng)化效果。因此，教師在教學(xué)中須用好多種歷史材料?；诖?，本篇文章對(duì)初中歷史教學(xué)中巧用材料提高分析問(wèn)題的能力進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);巧用材料;分析問(wèn)題能力中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-273

引言

有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生理解較為困難和記憶混亂的情況，難以做到切實(shí)掌握歷史知識(shí)，所以教師在開(kāi)展歷史教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重于引導(dǎo)初中生，形成對(duì)歷史知識(shí)的正確性認(rèn)知。歷史知識(shí)和現(xiàn)階段的時(shí)政變化之間存在著明顯的關(guān)聯(lián)性，而當(dāng)前的時(shí)政變化也具備著歷史淵源，因而在講述歷史知識(shí)的過(guò)程之中還需做到整合時(shí)政熱點(diǎn)，將時(shí)政熱點(diǎn)融入至初中歷史課堂教學(xué)之中，這樣則能夠顯著提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取有效歷史信息的能力

對(duì)于初中生來(lái)講，歷史在中考中所占的比例較少，因此學(xué)生往往會(huì)忽略歷史的重要性，認(rèn)為只要將歷史書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)就能在考試中獲取高分，這顯然是不可能的。在近幾年的中考中，歷史試題的命制大多數(shù)都來(lái)自教材之外的內(nèi)容，考題的形式也由之前單一的文字式轉(zhuǎn)變成了圖表式、地圖式、圖片式等，學(xué)生如果沒(méi)有較強(qiáng)的文字理解能力、深厚的歷史知識(shí)以及較強(qiáng)的觀察能力，就很容易深陷其中，不知如何作答，沒(méi)有清晰的作答思路。因此，作為初中歷史教師，要深刻了解到歷史這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性，要激發(fā)學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，奠定自己的文化基礎(chǔ)。除此之外，教師還要重點(diǎn)提高學(xué)生的四個(gè)層次能力，讓學(xué)生基于材料的內(nèi)容、材料創(chuàng)設(shè)的情境、材料提供的依據(jù)及材料支撐的空間來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能根據(jù)材料內(nèi)容，正確闡述相關(guān)歷史知識(shí)，并能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，從而正確地評(píng)價(jià)歷史，提高學(xué)生自身的理解能力。

二、整合材料回答問(wèn)題

學(xué)生在閱讀完材料后對(duì)材料進(jìn)行整合，并且回答問(wèn)題是解答歷史材料題的最后一步，也同樣是最關(guān)鍵的一步。教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料問(wèn)題尋找出大分點(diǎn)，并且準(zhǔn)確關(guān)鍵的回答問(wèn)題。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料問(wèn)題中的要求，很多學(xué)生由于做了大量的練習(xí)，在看到相似問(wèn)題時(shí)往往就會(huì)根據(jù)個(gè)人直接來(lái)進(jìn)行解答，但實(shí)際上學(xué)生并未看清題目的要求，這樣就很難發(fā)現(xiàn)材料和題目中的隱藏信息，從而無(wú)法回答。其次教師要幫助學(xué)生分析問(wèn)題中的得分點(diǎn)，歷史材料題在考試過(guò)程中有得分點(diǎn)的要求，即便學(xué)生將所有輔助材料全部寫(xiě)清楚但是未寫(xiě)到得分點(diǎn)，那么也無(wú)法得分，所以教師需要幫助學(xué)生認(rèn)清得分點(diǎn)是什么，這樣才可以在答題時(shí)找準(zhǔn)核心，言簡(jiǎn)意賅地完成作答。很多學(xué)生在進(jìn)行歷史材料題解答時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量的個(gè)人用語(yǔ)，教師在批改試卷時(shí)很難尋找到答案重點(diǎn)，這樣學(xué)生看似回答得較為全面，但實(shí)際上卻拿不到高分。最后教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在完成回答后重點(diǎn)檢測(cè)是否出現(xiàn)錯(cuò)別字以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)，以更加工整的字體來(lái)完成作答，從而讓教師可以在看到問(wèn)題答案時(shí)就能夠了解學(xué)生回答的重點(diǎn)答案是哪些。

三、利用材料設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，教師常會(huì)設(shè)置問(wèn)題以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成師生、生生之間良好的交流互動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)除了要符合本節(jié)課的目標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平以外，還需要依據(jù)所選材料的特點(diǎn)進(jìn)行。針對(duì)圖片材料，可以設(shè)計(jì)通過(guò)觀察圖中信息特點(diǎn)進(jìn)行作答的問(wèn)題;針對(duì)圖表材料，可以設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)比、歸納、總結(jié)圖表中不同項(xiàng)目信息和數(shù)據(jù)來(lái)回答的問(wèn)題;針對(duì)文字材料，則可設(shè)計(jì)通過(guò)分析、理解材料表達(dá)的意思方能作答的問(wèn)題。利用材料設(shè)計(jì)問(wèn)題不僅可以活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生多方面的能力，還可以真正做到材料為師生所用，避免把材料當(dāng)成課堂展示的“背景板”。

四、站在歷史的角度上升華時(shí)政熱點(diǎn)

初中歷史教師在整合時(shí)政熱點(diǎn)材料時(shí)，還需站在歷史的角度之上去升華時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)于歷史知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)材料二者之間所存在的一般規(guī)律實(shí)施積極的探究，并對(duì)于事物日后的發(fā)展予以良好推算，這樣做能夠促使學(xué)生掌握到歷史學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平以及歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，在平日的教學(xué)工作之中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識(shí)的能力，并形成歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在整合時(shí)政熱點(diǎn)材料的過(guò)程之中，更是需比較時(shí)政熱點(diǎn)材料發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、結(jié)果和歷史事件，明確了解到二者之間所存在的關(guān)聯(lián)性以及差別，并能夠深刻認(rèn)識(shí)到上述兩者處在不同的歷史時(shí)期中，均具備顯著的歷史價(jià)值，從而則可使學(xué)生真正站在歷史規(guī)律的視角之上去了解歷史真相。

結(jié)束語(yǔ)

總之，歷史教師可以開(kāi)展大量的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的解題能力。其次，歷史是初中必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，能夠正確地認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史，具有一定的歷史思維。在作答材料題時(shí)，學(xué)生可以正確地分析問(wèn)題，運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行正確作答。除此之外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，能有效提取文字信息，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極主動(dòng)地參與到歷史的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

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