數(shù)字化背景下的初中美術(shù)課堂教學(xué)形式探討

金虎

摘要：初中美術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要的位置，可以為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在初中美術(shù)課堂中充分應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，可以改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化背景;初中美術(shù);教學(xué)形式中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-260

引言

美術(shù)課堂是初中教育的組成部分之一。與主課不同，美術(shù)課堂主要依靠的教學(xué)資料并非文字，而是圖片居多。在傳統(tǒng)教育模式中，教師多是以書本為基礎(chǔ)進行口述或在黑板上舉例，然后由學(xué)生進行接受學(xué)習(xí)。但是，隨著時代的發(fā)展，數(shù)字媒體在我們的日常生活中占據(jù)了越來越重要的地位，在教育教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用也越來越廣泛。而美術(shù)課堂中，數(shù)字媒體可以讓課堂內(nèi)容更加靈活、多變，可以直觀地感受，也可以了解圖畫的背景等信息，用最短的時間達到了最大的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建科學(xué)化的知識體系

初中美術(shù)教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力作為重要目標(biāo)。初中階段的學(xué)生處于感知能力和形象思維能力發(fā)展的重要時期，教師需要將德育和智育有機滲透進美術(shù)教學(xué)中，堅持以生為本，逐步構(gòu)建美術(shù)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫。數(shù)字化教學(xué)資源庫的構(gòu)建不僅要立足教材，還要結(jié)合本土人文特色。如京劇是我國的國粹，泰州又是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳的家鄉(xiāng)，教師在利用與京劇臉譜有關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熟悉家鄉(xiāng)名人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、運用數(shù)字化對比素材，增強學(xué)生們的理解

通過數(shù)字化，教師可以將美術(shù)用更靈活的形式為學(xué)生們展示出來。在以前，學(xué)生們想觀看更多的美術(shù)形式，只能通過圖書館等方式進行;而現(xiàn)在教師只需要在課件中提前下載好，就能直接為學(xué)生們展示出來。美術(shù)的派別有很多，不同的人所創(chuàng)作的作品也是不盡相同的。教師要想為學(xué)生們提供豐富的審美經(jīng)驗，可以運用數(shù)字化為學(xué)生們進行素材對比，從對比中讓學(xué)生們感受到不同的藝術(shù)細(xì)節(jié)。

三、信息技術(shù)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為使信息化教學(xué)能夠有效發(fā)揮作用，可利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生處于思維活躍且好動的階段，在課堂中的注意力普遍得不到集中。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣利用多媒體進行情境設(shè)置，通過多種方式，生動地將課本知識進行展現(xiàn)，使學(xué)生在腦中對于理論知識能夠產(chǎn)生立體的認(rèn)知。多媒體的信息展現(xiàn)極具豐富性，不僅可以視頻圖片的形式進行展現(xiàn)，也可輔以音樂，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共情能力，從而集中自身的注意力。例如在學(xué)習(xí)《美術(shù)的主要表現(xiàn)手段》這一課時，須使學(xué)生能夠從造型、色彩、構(gòu)圖方面對藝術(shù)進行充分的認(rèn)知。為使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到造型的表現(xiàn)力，教師可利用多媒體，進行各種雕塑的放映，雕塑本身所具有的立體性，可有效幫助學(xué)生認(rèn)識線條的重要性。以米洛斯的“阿芙羅狄蒂”為例，缺少的雙臂以及極具代表性的女性曲線可使學(xué)生充分感知線條的美，教師也可為學(xué)生講述“愛情女神”的神話故事，使學(xué)生對于藝術(shù)能夠產(chǎn)生一定的興趣。在《寄情山水》這一課時，不僅需要學(xué)生充分體會到中華民族壯麗的大好河山所具有的美感，也使學(xué)生能夠以自身的認(rèn)知根據(jù)繪畫要求畫出心中的河山。在教學(xué)開始時，教室可利用多媒體進行水墨河山畫展現(xiàn)，并輔以鳥鳴、潺潺河水的流動聲，引導(dǎo)學(xué)生進行閉眼想象，將心中呈現(xiàn)的畫面畫出，并引導(dǎo)學(xué)生以“心目中的水墨河山”為主題進行討論，共同創(chuàng)作，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維活動能力。

四、運用數(shù)字化多元展示，從評價中汲取經(jīng)驗

美術(shù)的學(xué)習(xí)固然重要，但是最重要的還是自己動手繪畫。學(xué)生們可以通過以上的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗，但是最終還是要自己動手練習(xí)。在這個過程之后教師依然可以利用數(shù)字化來為大家進行評價教學(xué)。以往的教學(xué)方式都是需要學(xué)生們將圖畫拿到講臺上，大家一一進行觀摩指導(dǎo);而現(xiàn)在完全可以通過拍照上傳或是投影儀等方式在大屏幕上直接展示出來。在展示完成后，教師要進行點評，指出學(xué)生們在繪畫過程中有失誤的地方，并提出鼓勵。教師還可以將每一次上傳的畫作保存起來，一個學(xué)期后拿出來與當(dāng)下的畫作進行對比，讓學(xué)生們感受到自己的進步。

五、基于數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)生的微課形式

微課是近幾年發(fā)展相對比較成熟的一種數(shù)字化教學(xué)資源。微課是以教材中的某一個知識點為講授目標(biāo)，以3～10分鐘時長為標(biāo)準(zhǔn)，以智能終端設(shè)備或電腦為學(xué)習(xí)工具的信息化新型學(xué)習(xí)方式。微課既可用于課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生用于課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，充分運用碎片化時間利用微課資源解決學(xué)習(xí)中的疑難和困惑。如在學(xué)習(xí)蘇少版八年級下冊《園林探幽》時，筆者利用微課《蘇州園林中的畫意》，讓學(xué)生領(lǐng)會“蘇州園林，務(wù)必使每游覽者在每一個點眼前都是一幅完美的圖畫”的內(nèi)涵，感受到蘇州園林的自然美，從而彌補了課本中二維圖片數(shù)量少、形象展示不充分的不足。

結(jié)束語

將數(shù)字媒體技術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)之中，是初中美術(shù)教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，并順利完成教學(xué)改革的重要手段，數(shù)字媒體技術(shù)能夠不斷優(yōu)化現(xiàn)下教學(xué)事業(yè)中的短板，并為其創(chuàng)造更多可能。為完成這一目標(biāo)，教師在初中美術(shù)教學(xué)事業(yè)中，首先應(yīng)該改變校方及社會對美術(shù)學(xué)科的看法，提高美術(shù)學(xué)科被重視的程度。在資源分配時，盡量妥善考慮到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)所需，在一定程度上也對地區(qū)之間的貧困差異有所考慮，全面提升初中美術(shù)教學(xué)水平。

參考文獻

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