小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力提升策略探究

賴燕蘋(píng)

摘要：大多數(shù)小學(xué)生都存在寫(xiě)作困難的情況，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生被動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，大部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作興趣低下直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作水平，大部分學(xué)生敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，最終完成的寫(xiě)作內(nèi)容也難以達(dá)到教師預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要分析寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并采取有效的對(duì)策調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力提升策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生寫(xiě)作能力;提升策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-255

引言

隨著新課改的深入實(shí)施，我國(guó)教育越來(lái)越重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將語(yǔ)文寫(xiě)作與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及世界的感知能力及語(yǔ)言理解能力，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力與文字表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展能力?？梢?jiàn)做好小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)提升，強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)及其他課程奠定良好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文作文教學(xué)方式老套，學(xué)生興趣低

小學(xué)生本是最喜歡表達(dá)自己的階段，關(guān)注學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的積累，為寫(xiě)作提供源源的動(dòng)力。但當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)往往是“讀一讀、背一背”的填鴨式教學(xué)模式，形式單一無(wú)趣，學(xué)到知識(shí)也是囫圇咽下，缺乏新意，學(xué)生沒(méi)有主體意識(shí)，寫(xiě)作練習(xí)的情緒逐漸低迷。這一現(xiàn)象可能不僅僅導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作失去興趣，甚至出現(xiàn)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都失去學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重情況。

（二）缺乏個(gè)人思想，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)抓不到重點(diǎn)

語(yǔ)文不僅僅是簡(jiǎn)單的一門課程，更是人們現(xiàn)實(shí)生活的交流工具，而優(yōu)秀的作文也往往從現(xiàn)實(shí)生活的感悟中創(chuàng)作出來(lái)。小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有充足的知識(shí)支撐，創(chuàng)作時(shí)抓不住重點(diǎn)，或是因?yàn)槌３＝梃b別的優(yōu)秀作文而失去自己的想法感悟，讓作文顯得空泛，可讀性差。自古便有“行萬(wàn)里路”的讀書(shū)體驗(yàn)，只有真實(shí)的觀察、感悟生活，才能從人間百態(tài)、苦辣酸甜、身邊小事中，找到好的創(chuàng)作內(nèi)容。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力提升策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性差異

日記寫(xiě)作是學(xué)生的內(nèi)心世界的表達(dá)，學(xué)生之間的個(gè)性差異在日記的寫(xiě)作中能直觀的體現(xiàn)。性格內(nèi)向的學(xué)生在日記中可能平平淡淡的敘述一天的故事，性格跳脫的學(xué)生可能日記寫(xiě)的更為開(kāi)放活潑......日記中是學(xué)生自由的向外界展示自己個(gè)性差異的地方，而語(yǔ)文教師需要尊重每位學(xué)生的差異，不能有偏向、歧視等行為，只有建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生提高日記寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

（二）重視對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮出作文評(píng)價(jià)的作用意義，以積極的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作文內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)不同語(yǔ)文寫(xiě)作水平的學(xué)生，以不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自身的寫(xiě)作水平，提高自身的寫(xiě)作能力。此外，教師要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，在學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容印象深刻時(shí)，對(duì)其進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生以清晰的思路，思考教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而提升作文教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在寫(xiě)作后對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行閱讀與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生糾正自身的寫(xiě)作問(wèn)題，改正寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的信心，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣。

（三）采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富寫(xiě)作教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)將變得非常廣泛。小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)也是非常有興趣的，他們對(duì)待新事物總是能夠很快地適應(yīng)。如果教師能夠抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)作教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，讓網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)良好的輔助工具。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容，在備課的時(shí)候找好素材，讓網(wǎng)絡(luò)多媒體成為一個(gè)載體，承載音頻、圖片、視頻，學(xué)生可以直觀地用眼睛、耳朵感受，用大腦進(jìn)行思考，對(duì)呈現(xiàn)出內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)知，在進(jìn)行接下來(lái)的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，腦海中能有一個(gè)色彩鮮明、清晰的印象，有利于開(kāi)展下一步寫(xiě)作，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）創(chuàng)新寫(xiě)作材料

寫(xiě)作選材應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇。比如這個(gè)文章開(kāi)頭寫(xiě)道“嘟嘟嘟”一陣敲門聲，“李老師在家嗎？”門外響起孩童的聲音，李老師放下筆，一邊走一邊問(wèn)“是誰(shuí)呀？”打開(kāi)門看，竟然是……作文提示有：首先誰(shuí)敲響老師的門，其次是來(lái)做什么會(huì)說(shuō)什么，最后李老師會(huì)怎樣接待？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)文章的續(xù)寫(xiě)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，利用核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，利用核心素養(yǎng)傳授寫(xiě)作技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);通過(guò)核心素養(yǎng)幫助學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中審題立意，并加強(qiáng)寫(xiě)作和生活的結(jié)合。如此可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，也實(shí)現(xiàn)其文化水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冬菊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略探討[J].情感讀本，2018（35）：118.

[2]朱麗瓊.分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（A5）：69.

[3]楊維紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2018（09）：40.