論如何推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

白贊路

摘要：隨著教育高質(zhì)量發(fā)展的不斷優(yōu)化，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)科教育中的地位越來(lái)越重要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是一門(mén)普通的學(xué)科知識(shí)教育，更是傳統(tǒng)文化的重要傳輸方式。通過(guò)語(yǔ)文古代文章的教學(xué)，學(xué)生們掌握了解大量的文字史實(shí)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文發(fā)展起源有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文讓學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀有了提升，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到重視。本文就如何推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透展開(kāi)論述。提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的思維思考方式。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-230

引言

讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，是一個(gè)值得研究的話題，傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生自身的鑒賞能力，提高審美情趣，教學(xué)形式多種多樣，具體的方法策略根據(jù)教師的專業(yè)水平，學(xué)生的性格以及地域，但教學(xué)本質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)是一致的。傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教育教育領(lǐng)域的教育內(nèi)容，而是弘揚(yáng)國(guó)粹經(jīng)典，提高民族自豪感，同時(shí)也是德育教育的有效途徑。通過(guò)大量閱讀有利于傳統(tǒng)文化的深入吸收，閱讀能有效提升學(xué)生分析文字表述意義的能力，閱讀的同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生的文字量，拓展了學(xué)生的視野，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文事件時(shí)加深對(duì)歷史事件發(fā)生淵源的理解。

一、鑒賞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)

審美能力及審美情趣的提高也是語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一，審美能力提高會(huì)幫助學(xué)生更能感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文學(xué)作品作者想表達(dá)的思想感情。例如在高中語(yǔ)文教材一課名為漢字的藝術(shù)魅力，這一課中列舉了我國(guó)古代漢字創(chuàng)立之處的真實(shí)例子，配有大量的文字介紹，針對(duì)不同年代不同字體，都有相應(yīng)的介紹與之對(duì)應(yīng)。在這一課的講解中，首先語(yǔ)文教師讓學(xué)生觀看教科書(shū)上的漢字圖片，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于任何一幅作品的看法，為學(xué)生講解我國(guó)古代漢字的起源歷史，在講解中將民族自豪，愛(ài)國(guó)主義等情感滲透到教學(xué)中，在教材中挖掘背后的文學(xué)技巧。不同的作品所包含的含義，知識(shí)有所不同，上述一課所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化道德理念通過(guò)教師的講解提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，民族自豪感，深刻激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。又例如在高中教材《戲曲美術(shù)》這一課中，教科書(shū)上所列舉了中國(guó)戲曲美術(shù)的樣式和風(fēng)格，以及不同戲曲所表現(xiàn)的人物。眾所周知的人物角色，例如白顏色的曹操，代表著狡詐，又如紅顏色的關(guān)羽代表著赤焰忠心。美術(shù)的魅力意在與此。極具裝飾性，概括性和深刻的文化內(nèi)涵，是一種由外到內(nèi)精神層面的內(nèi)心賞析。教師在進(jìn)行這一課的講解時(shí)除了使學(xué)生了解相應(yīng)的戲曲類別，更要將明辨是非，善良等德育知識(shí)內(nèi)容滲透到課程的講解中，在講解的過(guò)程中為學(xué)生擴(kuò)充戲曲美術(shù)的知識(shí)了解，提高學(xué)生的閱歷，使學(xué)生感受到我國(guó)優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)會(huì)賞析是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)文化作為我國(guó)的重要藝術(shù)瑰寶，有著極其重要的地位。

二、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，有著多種形式的藝術(shù)體現(xiàn)，古詩(shī)詞便是其中重要的表現(xiàn)形式。古詩(shī)詞的創(chuàng)作歷經(jīng)多個(gè)年代，深刻記錄著我國(guó)的文化藝術(shù)的發(fā)展路線。中國(guó)的古詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的目的不僅僅是讓我們了解追溯歷史，而是陶冶我們的情操，發(fā)展我們的想象力，感受古人的智慧與魅力。了解更多的哲理知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)有效情景，是語(yǔ)文教學(xué)的高效教學(xué)手段，通過(guò)情境代入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以古詩(shī)詞的傳統(tǒng)文化滲透教育來(lái)舉例，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合。情境不單單是指古詩(shī)詞本身通過(guò)詞句表面所表達(dá)的意境，有的古詩(shī)詞通過(guò)字面來(lái)直譯創(chuàng)設(shè)情境，有的古詩(shī)詞還要從它的歷史背景出發(fā)再結(jié)合課文綜合來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)正確情境的創(chuàng)設(shè)可以決定學(xué)生們對(duì)于這篇古詩(shī)詞的全篇理解。尤其是在高中這樣的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的跟隨老師向[1]導(dǎo)去一步一步地將古詩(shī)詞中的意境在腦海里展現(xiàn)出來(lái)，有的古詩(shī)詞單從字面來(lái)分析語(yǔ)義，并不能將它完全的剖析正確，還需要結(jié)合它的年代背景，作者身世身世背景也極其重要，這直接關(guān)系到作者的寫(xiě)作意圖。例如在高中語(yǔ)文教材必修一第七單元二十一課中這樣一篇名為《芙蓉樓送辛建》詩(shī)詞中，如果不了解王昌齡的年代及官職和辛建的身份是完全無(wú)法理解的，寒夜連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。到了洛陽(yáng)，親友詢問(wèn)起來(lái)，就說(shuō)我的心依舊像玉壺一樣純潔。一字一句的文字情境到表達(dá)了作者的思想感情。這里的吳指的是江蘇鎮(zhèn)江一代為三國(guó)時(shí)吳國(guó)所屬，情境創(chuàng)設(shè)需要深度了解這些詩(shī)詞客觀背景，才能正確客觀的理解全文所表達(dá)的真實(shí)情感，這樣的情景引導(dǎo)能夠讓學(xué)生更能感受到古詩(shī)詞的魅力，從而促進(jìn)其對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)理解。通過(guò)教師的層層引導(dǎo)，情景再現(xiàn)，以及一些多媒體及電子設(shè)備的使用，視頻，聲音，圖片，甚至還有相應(yīng)的紀(jì)錄片，使得這些不同的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品好像自己會(huì)說(shuō)話一樣，教學(xué)手段的改變使得[2]學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的理解能夠更直觀，教師更要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代課堂電子輔助工具來(lái)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)多媒體投影儀將語(yǔ)言學(xué)課程內(nèi)容以一種有趣生動(dòng)，真實(shí)的狀態(tài)下呈現(xiàn)給學(xué)生。利用電子設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效情景，拉近傳統(tǒng)文化與學(xué)生的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使學(xué)生端正對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

教育的發(fā)展一定要緊跟時(shí)代步伐，積極創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐來(lái)取得更好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)文化的滲透教育在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段占有極其重要的地位，需要老師和學(xué)生一起去努力探究出合理的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷萍.論我國(guó)高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].新校園（中旬），2016（8）：21-21.

[2]杜銳.論高中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透[J].考試周刊，2018（1）：46-46.