淺談高中語文議論文教學有效策略

李維新

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高中教師對于議論文的教學愈發(fā)重視，但是學生在具體的學習過程中學習效果不是很理想。因此，就需要教師探尋出一些有效的解決方案，提高高中議論文的教學效果。尤其是議論文比較紛繁復雜，要想突破議論文得分難的問題，需要教師對高中語文學習大綱進行深入解讀。為了讓學生能取得更好的學習效果和考試成績，本文結(jié)合高中語文議論文實踐教學，對如何開展高效教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;議論文教學;有效策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-228

前言

高中語文的議論文提升是適應(yīng)我國的教育發(fā)展方向，也是學生全面發(fā)展重要保障，我們要積極地調(diào)整傳統(tǒng)的教學模式，積極對現(xiàn)代的課堂教學進行探究，不僅要注重知識的傳授，還要在日常的課堂教學中不斷培養(yǎng)學生的議論文寫作能力。只有學生的積極性和主動性不斷得到提升，整個教師的教學課堂的氛圍才會顯得積極活躍，議論文的寫作能力自然而然就能得到提升，最終達到教學相長。

一、把握議論文大意

高中學生的學習自主性現(xiàn)對而言還不夠，所以學生拿到議論文寫作題材就會有本能的退所感，無法進行深入的理解。為了更好的解決這個問題，提高學生的解決問題的能力，教師在日常的教學過程中，要學會靈活的使用高中作文教學指南，讓學生對議論文整體內(nèi)容進行一個比較系統(tǒng)的整體感知，把握議論文要求整體內(nèi)容，這樣在之后的解決相關(guān)問題的時候就不會偏離主題。教師在指導學生解讀材料立意的時候，還要充分考慮學生的理解能力，要盡可能的深入淺出，層層遞進才是不斷的提高學生的理解能力。此外，合理地運用高中作文指南還可以讓學生在議論文課文和和陌生文章之間建立一個聯(lián)系，消除陌生感，最終站在高中要求的視角下來進行議論文的寫作，獲得一個比較理想的分數(shù)。

例如：以學習“我有一個夢想”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠體會文章聲情并茂的表達手法，提高語言表達的流暢性;今后在表達自己的想法的時候能夠充滿激情。教師在教學時可以先調(diào)查學生對演講的理解能力，了解學生對演講中常用的描寫和修辭手法的運用，在此基礎(chǔ)上再對課文內(nèi)容進行比較細致的講解，講解的過程中帶領(lǐng)學生還原當時的演講的情境，然后在講授的過程中增加一些啟發(fā)性的問題，引導學生感受作者表達出來的思想上的高度，將自己代入到演講中，在“哲理味”中更好的體會作者的演講時的激情，這樣學生在之后的寫作過程中既有高度，也不失深度。為了更好的讓學生感受文章的大意，教學中可以穿插一些啟發(fā)性的問題，引導學生去感受作者表達出來的思想的高度，最終學生能夠?qū)⒆约捍氲秸n文中，以第一視角更好的體會作者的情感。而且，學生寫作過程中解決議論文相關(guān)問題的基礎(chǔ)，就是對于文章內(nèi)容的把握，學生需要掌握基礎(chǔ)知識，結(jié)合中心論點展開敘述，這樣才能不斷提升對議論文文章大意的理解能力，寫作的過程中也會更加順暢。

二、理解議論文情感

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生在議論文寫作無法得到一個滿意的分數(shù)，很大程度上是對于議論文所表達的情感有偏差，論述的內(nèi)容歸于片面，文章中沒有體現(xiàn)真情實感。在高中的語文議論文的教學過程中，文章所表達的情感都是有一定的局限性的，很多語文議論文中涉及的文章所傳達立意和表達的情感都比較隱晦，學生也很難去挖掘。因此，教師在教學的時候一定要結(jié)合高中大綱的要求，要讓學生在開始學習議論文時，就形成良好的情緒感知能力，深入挖掘作者所表達的情感，再結(jié)合語文議論文的中心思想的展開理解，最終解決議論文寫作的難題。此外，通過近些年的教學探索發(fā)現(xiàn)，在高中作文教學大綱的引導下，學生對文章中的情感會有一個比較整體的認識，而這也使得考生最終創(chuàng)作出來的文章充滿了溫度和深度。

三、掌握議論文表達技巧

在高中階段的議論文學習的過程中，很多學生在做議論文寫作的時候往往只局限于漢語文字的鋪敘，只是為了湊字數(shù)，對于文章整體的結(jié)構(gòu)以及敘述過程中的語言表達技巧并沒有過多的體現(xiàn)，所以也無法得到一個很好的分值。為了更快、更有效的解決這個問題，生提高學生的議論文寫作能力，教師在相關(guān)的教學探索中，可以考慮利用高中背景下的學習大綱的要求，對學生進行深入細致的練習。練習的內(nèi)容主要就是語言的精煉和句子表達，只有多方面的綜合起來進行訓練，才能不斷提高學生的議論文表達技巧。

例如：以學習“荷塘月色”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能體會文中所體現(xiàn)出的一些細膩、傳神的描寫，對一些修辭手法的運用能更加貼切;掌握刻畫景物的常用手法，體會作者情景交融的寫作心情。教師在進行教學時，可以設(shè)置一個問題讓學生進行充分的想象：你眼中的荷塘月色是怎樣的？這樣學生在學習課文內(nèi)容時，就會有一個互相對照的過程，就能發(fā)現(xiàn)文章中所表達出來的意境之美。在學習課文的同時，還能掌握語言表的技巧以及文章整體的脈絡(luò)和架構(gòu)，助力學生的議論文寫作。

四、深化議論文中心思想

在高中階段的議論文寫作的學習過程中，學生對于基礎(chǔ)知識的掌握已經(jīng)基本到位了，但是對于一些文章表達的重點、以及文章的感情等方面更為深刻的東西還存在一些不足的地方，而這些不足之處也會導致學生無法掌握議論文寫作的精髓。因此，進行適當?shù)耐黄朴柧毷鞘直匾模欢黄朴柧毜倪^程中必須要充分結(jié)合高中學習大綱的要求，才能彌補這些不足之處所帶來的損失。在實際的高中作文教學中，議論文寫作題目設(shè)置除了要考察學生的基礎(chǔ)知識點，還會考察學生對于文章整體高度以及中心思想的把握度，所以專項突破訓練之后學生在遇到這樣的問題時就不會有所偏離，保證論述的過程中始終都是圍繞著文章的中心思想來進行，最終深化文章境界。

總結(jié)

高中語文議論文的學習能使學生的寫作能力大幅度的提升，同時也培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，互相促進，互相發(fā)展。通過議論文寫作的系統(tǒng)學習，學生不僅能形成自己議論文寫作體系，在遇到新的議論文題材時也能夠從容不迫，穩(wěn)定發(fā)揮。教師在今后的教學中需要不斷的去研究和探索，為學生提供更多，更好的議論文學習技巧，幫助學生在今后的寫作中穩(wěn)定發(fā)揮，提高自己的創(chuàng)作能力。

參考文獻

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