如何打造高效的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂

董月琴

摘要：在新課改的大背景下，人們越來越重視教學(xué)的效果與效率，“高效”成為熱點(diǎn)話題的今天，要求從事相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中要改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。然而怎樣才能構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是從事相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們一直在思考的問題，本文主要就如何打造高效的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂作論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);三年級;高效課堂;打造中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-212

前言

眾所周知，開展教育教學(xué)的過程是有計(jì)劃、有目的，教師與學(xué)生共同參與的過程。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法單一乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。想要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師們首先要認(rèn)識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的不足之處，并且要在開展教育教學(xué)活動(dòng)之前對自身的教育觀念進(jìn)行革新，響應(yīng)時(shí)代呼聲，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷探求更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的孩子們有著活潑好動(dòng)、思維異常活躍，對一切新奇事物有著強(qiáng)烈好奇心與求知欲的特點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，教師一味采用滿堂灌的教學(xué)方法，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不說，在很大程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對于學(xué)生的邏輯思維拓展也起著阻礙作用。針對這種情況，從事相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容契合的游戲教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重要突破點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，寓教于樂。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)三年級上冊第四單元《萬以內(nèi)的加法和減法》前，教師首先要仔細(xì)認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。這一單元的內(nèi)容主要是要教會學(xué)生萬以內(nèi)的加法運(yùn)算、減法運(yùn)算以及加減法的驗(yàn)算，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行估算的意識，讓學(xué)生了解進(jìn)行驗(yàn)算的意義，能夠準(zhǔn)確且快速地進(jìn)行三位數(shù)的加減法，并且能夠養(yǎng)成利用驗(yàn)算對自己的結(jié)果進(jìn)行檢查的習(xí)慣。在進(jìn)行理論知識的講解之后，教師可以采用游戲教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情景：水果攤的老板知道小朋友們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法后，想找小朋友們幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們會立即回答：愿意！教師緊接著說：水果店老板今天早上運(yùn)進(jìn)了126個(gè)蘋果和324個(gè)香蕉，今天總共賣出了蘋果和香蕉198個(gè)，請幫老板算一算他今天還剩下多少水果沒賣出？教師讓學(xué)生在計(jì)算出答案之后舉手發(fā)言，最先舉手且答對的學(xué)生就能得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生會立即投入到計(jì)算中去，在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的同時(shí)，對于學(xué)生記憶鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容也有一定的促進(jìn)作用。

二、關(guān)注班級的差生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)班級學(xué)生共同進(jìn)步

每個(gè)班級不可避免都會有學(xué)習(xí)成績較為落后的學(xué)生，針對這部分學(xué)生，教師不能打壓他的學(xué)習(xí)熱情，要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，對其給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)以及心理上的鼓勵(lì)支持，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，最終實(shí)現(xiàn)班級整體數(shù)學(xué)水平穩(wěn)步上升。世界上沒有兩片相同的樹葉也沒有兩個(gè)相同的人，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間都有著一定的差異性，這種差異可能是性格方面，也可能是智力以及興趣愛好方面。對于小學(xué)中年段的學(xué)生來說，他們處在小學(xué)低年段和高年段之間的分水嶺，可能會因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)е乱恍W(xué)生暫時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。針對這部分學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)要及時(shí)關(guān)注，看到他們的反常，幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)他們的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，班級有一個(gè)男孩子一二年級的時(shí)候成績都處于班級前列，但在升入三年級之后成績有些倒滑，甚至在最近的數(shù)學(xué)測試中成績落到了班級末端。在分發(fā)試卷的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)這個(gè)學(xué)生的自尊心，不將他的分?jǐn)?shù)念出來，也不當(dāng)眾批評他的退步。教師可以在課間找到該同學(xué)進(jìn)行談話，了解該學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過交流發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)期伊始這位同學(xué)因?yàn)樯眢w原因缺了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，以至于后面慢慢地跟不上上課節(jié)奏，成績也就下滑了。教師針對學(xué)生的情況可以利用周末對其進(jìn)行補(bǔ)課，幫助他將落下的知識補(bǔ)上來并單獨(dú)為其布置一些習(xí)題，及時(shí)評閱，在看到學(xué)生的進(jìn)步后要及時(shí)對其進(jìn)行肯定，激發(fā)他努力學(xué)習(xí)的決心。

三、精心設(shè)置問題，鍛煉學(xué)生的探究思維

從事相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注意，除了要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識之外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的智力以及思維發(fā)展情況，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。問題教學(xué)法是開展數(shù)學(xué)教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，通過問題的設(shè)置，可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的拓展起著積極的促進(jìn)作用。

例如，教師在開展小學(xué)三年級下冊《面積》的教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生明白面積的意義，然后為學(xué)生介紹一些常用的面積單位如平方米、平方分米等。在正式教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生翻到書本上對應(yīng)的內(nèi)容，通過對教材上的圖形進(jìn)行觀察，教師提問：小朋友們都在圖中看到了什么？學(xué)生們積極回答：這些物體都是有面的。教師緊接著說：沒錯(cuò)，今天我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與面有關(guān)系，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。教師還可以為學(xué)生拋出問題：一個(gè)平面圖形和一個(gè)曲面圖形，怎么比較他們的大小呢？物體的表面或者是封閉圖形的大小叫什么呢？以此引出面積的概念。在進(jìn)行了面積相關(guān)知識的講授之后教師就可以著重鍛煉學(xué)生的面積計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過程中不斷鞏固相關(guān)圖形的面積計(jì)算公式，在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會得到一定程度的提高。

總結(jié)

在新課改的大背景下，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，從事相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們在開展數(shù)學(xué)知識的教育教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)技能，還要重視引導(dǎo)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。在此過程中教師要改變教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性地位。還要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平調(diào)整教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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