文本之美，心靈之光

朱亞紅

摘要：閱讀，既是一種發(fā)現(xiàn)新知識，提升自身素養(yǎng)的基本途徑，同時，它也是語文教學(xué)的重要組成部分。對于意氣風(fēng)發(fā)的中學(xué)生而言，良好的閱讀能力，不僅能夠提高他們的語言表達(dá)和寫作能力，而且有助于讓其在閱讀中發(fā)現(xiàn)文本之美，豐富心靈。因此，在構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的廣泛背景下，如何提升初中語文閱讀教學(xué)有效性則成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語文，文本閱讀， 閱讀方法中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-191

閱讀使文字具有了永恒的價值，它比圖像更空靈，比記憶更清晰，比冥想更深邃。它讓你站在巨人的肩膀之上，凌駕于偉人的思考之上，它讓人成為“人”;閱讀使人練達(dá)心性，陶冶性情，使人寧靜，高尚依然;閱讀雖不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松暮穸群蛯挾?，通過閱讀，可以讓你視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話，這對于有限的生命而言，難得幸福。可見，閱讀對人成長發(fā)展的重要意義，對學(xué)生而言，具備良好的閱讀能力是關(guān)鍵，只有讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)文本之美，才能領(lǐng)悟這世界的美麗與丑陋，正義與不公....從學(xué)科的角度來看，語文學(xué)科無疑是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要陣地，提高閱讀教學(xué)有效性就顯得尤為重要。就目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在閱讀不同文本時往往遇到瓶頸，雖各有所好，但道行尚淺，難以從心靈的角度實(shí)現(xiàn)與文本的二次“對話”。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要從自身做起，改變以往的教學(xué)理念和方法，使語文課堂煥發(fā)新生;另一方面，從閱讀本身出發(fā)，將文本作為探究的重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中去體會，去感悟文本中的世界?；诖?，筆者將從“興趣、方法、課外閱讀”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、激發(fā)閱讀興趣

凡成大事者必作于細(xì)，而成于細(xì)必是興趣使然也。對某事物濃厚的興趣是深入了解此事物的必備條件，唯有興趣，才能讓人對待生活更加細(xì)心，閱讀也是如此，濃厚的閱讀興趣是學(xué)生深度探究文本的基本前提。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要把興趣作為教學(xué)的首要因素，要想讓學(xué)生帶著興趣學(xué)，自己必須要帶著興趣教，只有讓興趣貫穿教學(xué)始終，才能使情感彌漫整個課堂。

例如：在教學(xué)“假如生活欺騙了你”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其閱讀興趣，我會以問題導(dǎo)向法來輔助教學(xué)。首先，我會通過問題進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：同學(xué)們肯定有過被欺騙的經(jīng)歷，不管是誰欺騙了你，你們的心理肯定會不好受，但如果生活欺騙了你，你會怎么想呢？以此來激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂上說出自己的看法，引出課題。之后，我會以多媒體為學(xué)生播放這首詩歌，讓學(xué)生在聆聽中初步感受此詩的意境，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的感受。進(jìn)而，我再為學(xué)生出示板書設(shè)計，為學(xué)生講述作者、創(chuàng)作背景等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著情感自主展開閱讀。最后，我會以問題進(jìn)行結(jié)尾，詢問學(xué)生：如果現(xiàn)實(shí)中生活真的欺騙了你，你還會熱愛它嗎？讓學(xué)生通過閱讀對生活的意義展開深度思考。通過這樣的方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

二、掌握閱讀方法

成功必有方法，如若在閱讀中深入文本情感，達(dá)到共鳴，何嘗不是一種成功呢？對于中學(xué)生而言，閱讀往往不講究方法，從來都是以讀懂為目的，卻忽略方法的重要性。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，一方面，教師要講究教學(xué)方法，以教促讀，以學(xué)生喜聞樂見的教法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生能夠跟上節(jié)奏，逐步領(lǐng)悟閱讀的奧秘;另一方面，文本類型的多樣性決定了方法的多元化，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法對其發(fā)現(xiàn)文本之美至關(guān)重要。

例如：在教學(xué)“敬業(yè)與樂業(yè)”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生一定的思辨能力，我會以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，在黑板上寫下“敬業(yè)和樂業(yè)”兩個詞，并引導(dǎo)學(xué)生從人生規(guī)劃的角度出發(fā)，談一談對兩個詞的看法。之后，我會讓學(xué)生自主閱讀課文，初步了解文章大意，并嘗試從作者的寫作背景入手，談一談對文章的理解。進(jìn)而，我會創(chuàng)設(shè)合理的情境，以身作則，透過教師這個職業(yè)的生涯，讓學(xué)生結(jié)合文中“有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的論述，說一說對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，以此來提升學(xué)生思考問題的深度和廣度。最后，從文章的結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生以小組合作的方式細(xì)讀、精讀課文，展開對文章論述方法和論點(diǎn)的探究。如此一來，既能夠讓學(xué)生體會到文章之精神，也能在閱讀中掌握議論文的閱讀方法。

三、拓展課外閱讀

一個人的閱讀史，就是它的心靈發(fā)育史。豐富的閱讀量，不僅能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做到游刃有余，而且能夠不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和思想境界。而課內(nèi)文本雖好，但篇幅有限，難以滿足學(xué)生日益增長的閱讀期待。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，通過有效的方法拓展課外閱讀的渠道，豐富學(xué)生的閱讀量，從而讓學(xué)生能夠“通古今之變，成一家之言”。

例如：在上語文課時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我除了為學(xué)生講述教材內(nèi)容外，還會通過兩種方式來拓展學(xué)生的課外閱讀量。一方面，我會組織學(xué)生開展課外閱讀課，通過指定的課外書目來讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行鑒賞，分享讀書體會，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，形成良好的閱讀氛圍。另一方面，為了讓學(xué)生找到自己的閱讀興趣，我會讓學(xué)生主動提交自己擅長的閱讀類型，并說出自己近期的讀書規(guī)劃，同學(xué)之間可以相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。另外，在日常教學(xué)過程中，我也會以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)耐卣箖?yōu)秀的課外文章，比如，講完“假如生活欺騙了你”這首現(xiàn)代詩歌后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀普希金的《我曾愛過你》、汪國真的《熱愛生命》、《如果生活不夠慷慨》等。以此來進(jìn)一步豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高鑒賞能力。

總而言之，作為一名一線小學(xué)語文教師，雖不能改變每個學(xué)生的起點(diǎn)，但能夠通過閱讀讓學(xué)生改變自身成長發(fā)展的終點(diǎn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)努力提升自身的綜合素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，讓閱讀不再是課堂教學(xué)中該執(zhí)行的“任務(wù)”，而成為學(xué)生想要探究世界的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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