新時(shí)代背景下的愛(ài)國(guó)主義教育的路徑探析

任培培

摘要：新時(shí)代背景下，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)不斷取得重要進(jìn)展，愛(ài)國(guó)主義則是社會(huì)主義不可分割的一部分。如何合新時(shí)代的特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)符合時(shí)代要求的愛(ài)國(guó)主義青年人，是十分重要的問(wèn)題。本文分析了初中階段愛(ài)國(guó)主義教育的現(xiàn)狀，并提出初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育的基本路徑，以期對(duì)初中教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;愛(ài)國(guó)主義;教育中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-180

引言

初中教學(xué)階段落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育具有極為重要的意義。尤其是初中歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)與其息息相關(guān)，教師需要將愛(ài)國(guó)主義教育設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)之一，圍繞目標(biāo)調(diào)整教學(xué)策略，將知識(shí)教育與愛(ài)國(guó)主義教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從內(nèi)容和形式兩方面入手，有效的落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育。

一、初中階段愛(ài)國(guó)主義教育的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式單一

在初中教學(xué)階段中，長(zhǎng)久以來(lái)教師授課、學(xué)生聽課已經(jīng)成為固定的模式，甚至在此基礎(chǔ)上，雙方的地位和權(quán)力達(dá)到十分不平衡的狀態(tài)，學(xué)生太過(guò)于被動(dòng)聽課和機(jī)械學(xué)習(xí)。尤其在初中歷史和社會(huì)的教學(xué)中，僅僅依靠教師口述的方式很難將歷史事件、人物背后蘊(yùn)含的豐富的情感、價(jià)值和意義展現(xiàn)出來(lái)。即便有些教師會(huì)通過(guò)PPT課件進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容和形式也比較簡(jiǎn)單，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)使課堂氛圍更加沉悶。板書和粉筆不僅限制了教師的熱情，也侵蝕著學(xué)生的興趣。一方面，愛(ài)國(guó)主義教育本身就有很大的教育難度，另一方面，單一的教學(xué)方式一定程度上制約著學(xué)生去理解愛(ài)國(guó)主義的相關(guān)內(nèi)容，也必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)活動(dòng)匱乏

豐富的活動(dòng)能夠使歷史變得更有趣味性和操作性，初中階段的愛(ài)國(guó)主義的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在書本和課堂的條框之中。教師不僅要豐富教學(xué)的內(nèi)容，也應(yīng)拓展教學(xué)的形式，為學(xué)生們組織更多適合課堂互動(dòng)和參與的互動(dòng)，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中理解愛(ài)國(guó)情感。然而，當(dāng)下初中歷史與社會(huì)教學(xué)的課堂教學(xué)恰恰缺乏新穎的教學(xué)方式，很多教師忽視了實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這不僅使歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)黯然失色，也會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、初中階段愛(ài)國(guó)主義教育路徑探析

1、豐富愛(ài)國(guó)主義教育的學(xué)習(xí)資源

在落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程中，教師們需要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是，不論是通過(guò)何種方式和路徑進(jìn)行教育，最重要的是要有優(yōu)質(zhì)的史料或材料。學(xué)生們首先要有好的學(xué)習(xí)資源，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和深化理解。課本上的內(nèi)容是基礎(chǔ)，除此之外，教師還要主動(dòng)為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能加深對(duì)相關(guān)史實(shí)史料的了解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從教師的角度而言，有很多措施可以豐富教學(xué)資源。例如，可以組織班級(jí)在教室設(shè)立讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己喜愛(ài)的與愛(ài)國(guó)相關(guān)的課外書放到讀書角，互相討論書中的內(nèi)容與讀書的感受，并且在學(xué)期末組織一次寫作和朗讀活動(dòng)，讓學(xué)們分別朗讀自己最感觸最深的部分，并寫出讀后感，以此繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生們深化學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義;還可以開展黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們到校、市圖書館進(jìn)行參觀，閱讀相關(guān)的黨史書籍，拓展學(xué)生的視野。

2、營(yíng)造愛(ài)國(guó)主義教育的學(xué)習(xí)情境

歷史與社會(huì)作為一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和內(nèi)容龐大的學(xué)科，同時(shí)愛(ài)國(guó)主義具有更加深厚的內(nèi)涵，如果只是局限于單調(diào)的教學(xué)課堂，這不僅會(huì)降低教學(xué)的效果，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去熱情。

一方面，在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)利用新媒體設(shè)備營(yíng)造沉浸式的愛(ài)國(guó)主義教育情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情。例如，在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課《山川秀美》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先與學(xué)生一同觀看有關(guān)各地區(qū)具有代表性的景色的視頻資料，讓學(xué)生看到青藏高原的雄偉、黃河長(zhǎng)江的洶涌、南方水鄉(xiāng)的秀美等等，再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不只要讓學(xué)生學(xué)習(xí)山脈、平原、高原等相關(guān)知識(shí)，也要融入愛(ài)國(guó)主義教育。另一方面，除了依靠多媒體設(shè)備，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入到校園環(huán)境、生活環(huán)境，甚至是指定的與文本內(nèi)容相關(guān)的一些便于得到和體驗(yàn)的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生充分感受生活現(xiàn)實(shí)、充分理解愛(ài)國(guó)主義的情感。

3、拓展愛(ài)國(guó)主義教育的相關(guān)活動(dòng)

在歷史與社會(huì)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育絕不能只局限于文本知識(shí)的輸出，也需要讓知識(shí)在實(shí)踐中得到踐行、得到深化、得到升華。落實(shí)愛(ài)國(guó)主義更是一個(gè)具有實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生真正的用心去感悟，還需要真正的將這種愛(ài)國(guó)主義情感通過(guò)實(shí)踐延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各種比賽。對(duì)于校園的朗誦比賽、寫作比賽等活動(dòng)，教師組織參加的學(xué)生形成班級(jí)小組，以愛(ài)國(guó)主義為主題進(jìn)行寫作，并為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)。其次，還可以組織相關(guān)主題的辯論賽，以八年級(jí)下冊(cè)第八單元《19世紀(jì)中后期的近代中國(guó)》為例，結(jié)合洋務(wù)派、維新派等派別，讓學(xué)生選擇一方，說(shuō)明其優(yōu)點(diǎn)與不足，一方面既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活組織知識(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，另一方面也可以讓學(xué)生在用心思考、親身感悟的基礎(chǔ)上，深刻了解在特定環(huán)境下的不同人的愛(ài)國(guó)情感和方式，進(jìn)而產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)。

4、設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)主義教學(xué)的單元教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)目標(biāo)的制定，都要綜合考慮學(xué)生的需求。在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中，以愛(ài)國(guó)主義教育為教學(xué)目標(biāo)之一，需要教師做到如下幾點(diǎn)。

首先，教師要先充分了解學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義認(rèn)知的差異，并通過(guò)日常的課堂表現(xiàn)以及課下溝通，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，在此基礎(chǔ)上才能做出更貼合實(shí)際的教學(xué)安排。其次，教師必須要系統(tǒng)、全面的掌握教學(xué)單元的內(nèi)容與特點(diǎn)，以便合理的設(shè)計(jì)教學(xué)安排，更好的在教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)第四單元有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，單元涉及到內(nèi)戰(zhàn)、土地改革和新中國(guó)成立等歷史知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先談自己對(duì)這一歷史時(shí)期的認(rèn)知，然后再引入單元教學(xué)內(nèi)容，以新中國(guó)的成立為重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入了解新中國(guó)成立前的不易，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想道德水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前初中階段愛(ài)國(guó)主義教育存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)活動(dòng)匱乏的問(wèn)題，在初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育，教師則需要從豐富愛(ài)國(guó)主義教育的學(xué)習(xí)資源、營(yíng)造愛(ài)國(guó)主義教育的學(xué)習(xí)情境、拓展愛(ài)國(guó)主義教育的相關(guān)活動(dòng)以及設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)主義教學(xué)的單元教學(xué)四個(gè)方面入手，為培養(yǎng)全面發(fā)展的、愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

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