培育核心素養(yǎng)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性①

王林

摘要：初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷的提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷的總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極的采取科學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活躍學(xué)生的思維能力，逐步的提高學(xué)生自我探究的思想意識，以及創(chuàng)新的精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培育核心素養(yǎng);提高初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-138

引言

核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展必備的能力。但目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響較深，將教學(xué)活動定義為教的過程，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然無從談起，與此同時(shí)，這也直接影響了學(xué)生的長期發(fā)展。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，挖掘其隱性的教學(xué)目標(biāo)，以此將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷融入到實(shí)際課堂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法影響

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及考試為主要的教育教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)校依然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。雖然在教育改革的過程中，學(xué)校開展了多媒體教學(xué)應(yīng)用、微課教學(xué)應(yīng)用等教學(xué)方法改革，但是各種教學(xué)方法開展效果并不算太好。例如，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)PPT制作的過程中，雖然應(yīng)用了教學(xué)資源，但是其實(shí)踐模塊、數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新模塊應(yīng)用相對比較少，一定程度上影響了現(xiàn)代化教學(xué)方法的效率提升，最終影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中階段數(shù)學(xué)有效性教學(xué)過程中，學(xué)生是非常關(guān)鍵的因素，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，也是影響數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的重要因素之一。初中階段，數(shù)學(xué)知識模塊難度提高，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，初中教學(xué)中，教師的教學(xué)方法以及教育方法也在一定程度上造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的問題。

二、在初中數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的師生互動

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育是一個動態(tài)的互動過程，既不能以教師的主觀意識為轉(zhuǎn)移，也不能完全按照學(xué)生的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師和學(xué)生之間加強(qiáng)交流和溝通，以動態(tài)的方式構(gòu)建互動課堂。教師對學(xué)生進(jìn)行了解和詢問，可以更加明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及理解深度，為自身的教學(xué)方案調(diào)整提供依據(jù);學(xué)生對教師提出問題可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師的教學(xué)反饋提供更多的資源數(shù)據(jù)。在互動的交流溝通過程中，還可以拉近師生之間的關(guān)系，為和諧課堂創(chuàng)造有利條件，同時(shí)教師也可以利用互問互答的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但是教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自身的教育引導(dǎo)地位，更多的為學(xué)生指明方向，但是仍要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、團(tuán)隊(duì)討論問題、自己解決問題，學(xué)生創(chuàng)造一個更加開放靈活的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠更積極地提出問題，教師要注重采用問題式的引導(dǎo)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留有懸念，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心以及好勝心。

（二）重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，以及對于數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力，不要只是注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象，這是非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，逐步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的思考方式與技巧，提高學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，有意識和目的的將二者進(jìn)行結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。例如，初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講“三角形”這部分知識的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三角形邊長的變化來理解普通三角形、等腰三角形和等邊三角形等，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)聯(lián)想的思維能力，以及舉一反三的學(xué)習(xí)能力，從而逐步的提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

就目前而言，初中的教學(xué)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生沒有清楚的思維意識，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)比較困難。這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將生活中的例子融入教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而鍛煉學(xué)生的思考能力。在進(jìn)行新知識的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將科技與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“對稱軸圖形”時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活中的建筑物，引導(dǎo)學(xué)生一起探索建筑物的特性，從而得出對稱軸圖形的特性。將教學(xué)與生活相聯(lián)系，更加方便學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識是一門思維邏輯性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，必須強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力具有很好的促進(jìn)作用。例如，初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講關(guān)于“平面幾何圓環(huán)的面積”這部分知識的時(shí)候，首先就可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作圓環(huán)。然后，讓學(xué)生再對圓環(huán)的制作過程進(jìn)行討論，分析圓環(huán)的大小與什么因素有關(guān)系。最后，通過學(xué)生們的積極探討，總結(jié)出了圓環(huán)的面積就是由大圓的面積減去小圓的面積之后得出來的，所以圓環(huán)的大小與兩個圓形的半徑有關(guān)，從而逐步的推導(dǎo)出了圓環(huán)面積的計(jì)算公式。這個看似十分簡單的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，卻可以幫助學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)和理解圓環(huán)的形成原理以及面積的計(jì)算方法，和推導(dǎo)的過程。還可以引導(dǎo)學(xué)生對于圓環(huán)形的馬路，花壇外沿，家里的環(huán)形燈具等面積計(jì)算的關(guān)注，提高學(xué)生對于生活實(shí)際的觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，從而使得學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在新的教育發(fā)展形勢下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的教育主體地位，以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生了解數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，讓提問促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，構(gòu)建互動課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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