構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂新思路

張瑛

摘要：在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度往往有限。用有限的課堂教學(xué)時(shí)間取得最大的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造高效的英語(yǔ)課堂，成了教師的目標(biāo)?；诖?，本篇文章對(duì)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂新思路進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)英語(yǔ)課堂;新思路中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-135

引言

英語(yǔ)是小學(xué)教育重要語(yǔ)言學(xué)科，但縱觀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得知，大部分教師對(duì)文本只蜻蜓點(diǎn)水，傾向于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，很少站在整體角度解析文本。因而英語(yǔ)教師在全新的教育形勢(shì)下應(yīng)從多方面解讀文本，提高學(xué)生語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)英語(yǔ)教育的不足

教學(xué)方法比較死板。從當(dāng)前英語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行分析可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)課程的需求，但是部分教師在授課的時(shí)候還是比較傳統(tǒng)死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)非常的枯燥。雖然新課標(biāo)的教學(xué)要求主要是為了提高學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，但是部分教師在實(shí)踐教學(xué)中只是注重學(xué)生文化知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升不夠重視，只是讓學(xué)生進(jìn)行大量的單詞背誦，致使小學(xué)生在進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的時(shí)候，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性不是特別的高，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)非常的困難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣越來(lái)越低下，甚至一些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上容易出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率得不到提升。因?yàn)樾W(xué)生的注意力本就不是特別的專(zhuān)注，以及小學(xué)生的思維各方面發(fā)育的不是特別的健全，所以在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谝恍┲R(shí)的理解不是特別的深入，會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)起來(lái)非常的困難。因此，教師在授課的過(guò)程中要想有效地提升英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，制訂符合當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，而不是單純地直接地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸。學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的一些趣味，在后期的學(xué)習(xí)中能夠愿意去探索英語(yǔ)知識(shí)，再逐步地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2小學(xué)英語(yǔ)課堂新思路

2.1拓寬閱讀課堂深度，提升語(yǔ)言綜合能力

一般小學(xué)教材收錄的課文緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，因而在文本解讀教學(xué)中要始終圍繞文本，促使學(xué)生理解和體驗(yàn)文本內(nèi)涵的同時(shí)形成深層次閱讀能力。在此過(guò)程中，還需善于拓寬文本主旨;毫無(wú)疑問(wèn)，主旨是文本的核心所在，正因如此要求學(xué)生在閱讀后及時(shí)提煉主旨，歸納總結(jié)文章主題，將注意力集中于文本開(kāi)頭、結(jié)尾以及部分概括性、歸納性與觀點(diǎn)性較強(qiáng)的語(yǔ)句上。

以Unit8《HappyNewYear》的Storytime一課為例，教師在揭示文本背景時(shí)需科學(xué)合理滲透在節(jié)日時(shí)可相互送禮表達(dá)祝福等文化，如UncleJohn為慶祝節(jié)日給小朋友帶來(lái)禮物，傳遞文本內(nèi)容涵蓋文化時(shí)還可為后續(xù)解讀奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，當(dāng)UncleJohn將準(zhǔn)備好的禮物送給Mike時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)Mike如何回答？部分學(xué)生猜測(cè)到Mike會(huì)直接回答：“Thankyou”，隨即問(wèn)學(xué)生為何會(huì)這樣回答，學(xué)生回答道：“因?yàn)槌鲇诙Y貌，只要接受對(duì)方贈(zèng)予的禮物就要表達(dá)感謝。”此時(shí)教師繼續(xù)講到，西方國(guó)家的人在接收禮物時(shí)會(huì)當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)表達(dá)喜歡，更在于表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重和感悟。這與中國(guó)內(nèi)涵的表達(dá)方式有著較大不同。當(dāng)學(xué)生的思維和文本內(nèi)涵相契合時(shí)，那么在與他人溝通交流時(shí)自然會(huì)體會(huì)到贈(zèng)予他人禮物或收到禮物時(shí)的喜悅，形成良好的情感體驗(yàn)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂授課的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可非常的重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很大的效果，所以在授課的時(shí)候教師可以結(jié)合實(shí)際的情況制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代當(dāng)中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求合理地安排，不能只是注重學(xué)生單方面能力的提升和培養(yǎng)，綜合全面發(fā)展已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)于人才的要求也隨之發(fā)生改變，所以教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，在授課的時(shí)候?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行觀察，針對(duì)表現(xiàn)突出的及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng)新。比如，教師在進(jìn)行五年級(jí)英語(yǔ)第七章“Chinesefestivals”教學(xué)的時(shí)候，就是可以根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，在課堂上對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生積極地提出表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行新知識(shí)的探索，在探索的過(guò)程中及時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)自身的不足進(jìn)行改正。

結(jié)束語(yǔ)

總之，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有各自的特點(diǎn)，適合不同的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，英語(yǔ)課堂上聚集了各種特質(zhì)的學(xué)習(xí)者，因此教師要采用不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]柏蕓.淺析構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的新思路[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（08）：34.

[2]范玲玲.智慧課堂下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（35）：108.

[3]邢文彥.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新思路[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十一）[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：1.