關(guān)于幼兒園常規(guī)教育的實(shí)踐與思考

文智君

摘要：幼兒園一日常規(guī)是幼兒要學(xué)習(xí)的基本社會(huì)規(guī)則，一個(gè)班級(jí)要有序的組織和開展教育教學(xué)活動(dòng)，直接與幼兒常規(guī)相關(guān)聯(lián)，如果常規(guī)建立不好，幼兒就無法形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要重視對(duì)孩子的常規(guī)教育，始終堅(jiān)持對(duì)孩子的要求，對(duì)于大班的孩子來說，即將步入小學(xué)學(xué)習(xí)生活，良好習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要。

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育;針對(duì)性;自主性;實(shí)施策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-127

全國政協(xié)委員唐江澎校長在兩會(huì)上提到“讓幼兒園孩子養(yǎng)成整理東西的習(xí)慣遠(yuǎn)比讓他們?cè)缱R(shí)字重要，讓孩子多讀書遠(yuǎn)比讓他們多做閱讀理解練習(xí)題重要”。這短短兩句話得到廣大人民和教師的認(rèn)可，也體現(xiàn)了幼兒常規(guī)教育的重要價(jià)值和意義。

一、一日常規(guī)教育存在的問題

1.一日作息時(shí)間缺乏針對(duì)性和靈活性

每個(gè)幼兒園一日生活作息時(shí)間表是根據(jù)自己的幼兒園實(shí)際情況制定的，但是為了方便管理，幾乎都是全園共用一個(gè)作息時(shí)間表，如果教師在執(zhí)行的過程中不能根據(jù)自己班級(jí)的情況靈活機(jī)變，就會(huì)導(dǎo)致時(shí)間表針對(duì)性不夠，不能適應(yīng)自己的班級(jí)具體情況。

我園有兩個(gè)大班，人數(shù)基本相等，男女比例也基本相同，男女比例約為1：3，作息時(shí)間安排基本一樣，但是依然存在自己班級(jí)的特殊性，比如大一班的幼兒有一半未達(dá)到大班幼兒年齡，自理能力沒有大二班強(qiáng)，所以在自主進(jìn)行生活活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)所要花費(fèi)的時(shí)間要比大二班時(shí)間長;同時(shí)大二班的特殊兒童有兩個(gè)，在生活和學(xué)習(xí)方面都有一定困難的情況下，需要老師幫助的地方更多，在自控能力方面整體弱，需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間來強(qiáng)調(diào)和干預(yù)。

通過兩個(gè)班級(jí)大體情況相同的情況的觀察都存在差異性，更何況每個(gè)幼兒園的班級(jí)都有更大的差異性的情況下，一日作息時(shí)間更存在差異，而班級(jí)教師的自主性被弱化的情況下，缺乏靈活性和針對(duì)性的情況更突出。

2.規(guī)則內(nèi)容繁瑣

集體生活需要規(guī)則的約束，幼兒進(jìn)入集體生活更需要遵守規(guī)則，規(guī)則的制定能為幼兒提供行為準(zhǔn)則，也為教師班級(jí)管理提供方向，但是規(guī)則內(nèi)容是規(guī)則能否得以實(shí)行的關(guān)鍵。

我園兩個(gè)大班自己班級(jí)確定了生活常規(guī)要求，基本都是圍繞一日生活提出的要求，兩個(gè)班級(jí)的要求大同小異，但是都存規(guī)則繁瑣的問題。在社會(huì)大環(huán)境下，幼兒教師的工作更顯艱難，為了保證幼兒安全，幼兒教師不得不作出各種規(guī)則要求來保證幼兒的安全。但是規(guī)則越多，幼兒行為處處受限制，幼兒記不住規(guī)則，觸犯規(guī)則過多，幼兒也容易產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，而常規(guī)教育的效果就會(huì)事倍功半。

3.家庭干預(yù)

學(xué)前教育明顯的特征就是家校合作更加密切，但是也給學(xué)校教育帶來了很多困擾。每個(gè)家長都對(duì)自己的孩子有不同的要求，比如我們班在中班的時(shí)候要求孩子們學(xué)會(huì)自己擦屁股、穿衣服等事情，自己的事情盡量自己做，但是有幾個(gè)家長就跟我提出對(duì)孩子的要求不要太高，如果孩子不會(huì)做的事，不要強(qiáng)求，讓孩子順其自然的發(fā)展。

常規(guī)教育如果能得到家長的支持和理解，甚至和學(xué)校統(tǒng)一要求，不管是教育教學(xué)活動(dòng)還是常規(guī)教育，都能事半功倍，但是如果家長沒有和學(xué)校、教師統(tǒng)一觀念的情況下干預(yù)學(xué)校教育，相悖而行，不僅教育效果不佳，甚至?xí)蓴_學(xué)校教育。

4.常規(guī)教育脫離一日生活

我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教育的過程中，常常以對(duì)孩子的要求為主，要求幼兒遵守規(guī)則，規(guī)則的制定以教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)為主，以保證各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展，但是忽視了對(duì)孩子的日常生活要求。脫離了一日生活的常規(guī)教育就不能稱之為常規(guī)教育，只能說是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

在大班兩個(gè)班級(jí)的常規(guī)教育中，都比較注重對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，在生活習(xí)慣方面要求則相對(duì)較低，比如沒有對(duì)幼兒進(jìn)餐、入廁、午睡設(shè)定明確的要求和規(guī)定。常規(guī)教育就明顯的脫離了一日生活而存在。

二、如何優(yōu)化常規(guī)教育實(shí)施策略

1.加強(qiáng)常規(guī)要求的針對(duì)性;教師實(shí)施常規(guī)教育時(shí)靈活機(jī)動(dòng)

常規(guī)教育要根據(jù)各班情況制定，比如混齡班級(jí)，在孩子的年齡段參差不齊，水平不同的情況下，常規(guī)教育就要具有針對(duì)性，不能一概而論。同時(shí)教師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，也要考慮幼兒的個(gè)體差異性，作出不同的要求。如果班級(jí)中有特殊兒童的時(shí)候，教師更需要用針對(duì)個(gè)體的常規(guī)教育。

2.簡化常規(guī)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)規(guī)則與自由的平衡

規(guī)則過于繁瑣則會(huì)禁錮幼兒的思想和行為，而幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)注定了孩子的自控能力有限，過于嚴(yán)苛和繁瑣的規(guī)則和要求會(huì)讓常規(guī)教育的效果大打折扣，簡化常規(guī)教育中的規(guī)則，讓幼兒能夠理解、記住并遵守，才能讓常規(guī)教育的效果達(dá)到最佳。

常規(guī)教育是要讓幼兒去遵守規(guī)則，但是也需要給幼兒相對(duì)自由，因?yàn)槌Ｒ?guī)教育的初衷并不是為了完全約束幼兒的行為，而是為了培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以也要注重自由和規(guī)則的相對(duì)平衡，讓幼兒有發(fā)揮自己主見的空間。

3.強(qiáng)化幼兒主體性，以幼兒為主

教育強(qiáng)調(diào)主體是學(xué)生，教師的開展的任何活動(dòng)都應(yīng)該是以幼兒為主體，所以我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教育的時(shí)候也應(yīng)該遵循這樣的原則，規(guī)則的制定應(yīng)該以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒自主制定學(xué)習(xí)和生活規(guī)則，從而讓幼兒有主人翁意識(shí)，自主遵守常規(guī)要求，同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒發(fā)揮監(jiān)督的作用，互相監(jiān)督對(duì)方遵守規(guī)則。

4.保教結(jié)合;加強(qiáng)家校合作

常規(guī)教育具有其特殊性，與其他教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)不同，常規(guī)教育不僅貫穿各個(gè)領(lǐng)域，更貫穿幼兒的生活和學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求，也有對(duì)生活習(xí)慣的要求，更是對(duì)幼兒各方面品質(zhì)的培養(yǎng)，所以常規(guī)教育脫離生活而存在的現(xiàn)象是不應(yīng)該出現(xiàn)的。

因?yàn)閷W(xué)前教育的特殊性，所以對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是貫穿幼兒一日生活的，也就是說保教結(jié)合是必要的，在進(jìn)行常規(guī)教育的時(shí)候與保育教師做好溝通和交流，對(duì)幼兒的要求要具有一致性，不能出現(xiàn)相悖的要求，讓幼兒混亂。為了達(dá)到教育的效果，家長與教師更需要在教育理念上達(dá)到一致，教師是家庭與學(xué)校教育交流與溝通的紐帶，扮演著家校合作的重要角色，教師要多跟家長溝通，盡量讓家長理解教師的教育理念，從而配合學(xué)校教育，在進(jìn)行常規(guī)教育的時(shí)候，也可以讓家長在家里對(duì)幼兒的要求和學(xué)校一致，強(qiáng)化常規(guī)教育的作用。

5.發(fā)揮隱性教育的作用

榜樣的力量對(duì)于幼兒來說十分關(guān)鍵，學(xué)前年齡段的幼兒模仿能力很強(qiáng)，表揚(yáng)幼兒良好習(xí)慣使幼兒好的行為習(xí)慣得到正強(qiáng)化，同時(shí)也能引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，潛移默化的讓幼兒自主遵守常規(guī)要求。

環(huán)境的教育作用是潛移默化的，為幼兒提供具有教育意義的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境具有重大意義，在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的時(shí)候，我們可以為幼兒提供環(huán)境，用標(biāo)語、兒歌、圖畫等形式讓幼兒耳濡目染，學(xué)習(xí)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)，環(huán)境的整體布局要符合常規(guī)教育的整體要求和理念，讓幼兒在生活中主動(dòng)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣

6.游戲?yàn)橐?，建立?guī)則

游戲是幼兒的天性，學(xué)前教育的形式主要也是以游戲展開，常規(guī)教育也可以以游戲?yàn)橹鳎層變涸谟螒蚧顒?dòng)中自發(fā)設(shè)定角色，主動(dòng)建立起規(guī)則，自發(fā)自主形成常規(guī)要求。

結(jié)束語

常規(guī)教育的重要性在學(xué)前教育階段是不言而喻的，關(guān)于常規(guī)教育的學(xué)習(xí)理念也很多，每個(gè)幼兒園、每個(gè)幼兒園的班級(jí)都應(yīng)該根據(jù)自身具體情況的差異性而制定有針對(duì)性的常規(guī)教育內(nèi)容，多借鑒優(yōu)秀的常規(guī)教育案例，完善常規(guī)教育內(nèi)容，尤其是即將步入小學(xué)的大班，更應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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