論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

余浪

摘要：討論作為學(xué)習(xí)的重點環(huán)節(jié)，所反映的問題并不能將其視為一個小問題，討論可以幫學(xué)生有效地對課堂知識進(jìn)行總結(jié)、歸納與鞏固，同時也能讓老師掌握學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的掌握情況。數(shù)學(xué)是一門集抽象性與推理性為一體的學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的初始階段，所以對一些知識點較難把握，而討論則是為了讓學(xué)生能夠有效地將知識運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，高質(zhì)量的討論能夠讓學(xué)生意識到自身存在的問題?；诖?，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);組織學(xué)生討論;藝術(shù)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-109

引言

隨著社會以及科技的發(fā)展，多元化教學(xué)理念正在逐漸滲透到教育行業(yè)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)拓寬自身的教學(xué)思路，注重多元化教學(xué)手段的運用，通過討論將小學(xué)抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)或具象化的內(nèi)容降低教學(xué)難度，同時也鼓勵學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)容制定當(dāng)中。老師要與學(xué)生站在同一水平線上思考問題、分析問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量及課堂學(xué)習(xí)效率。

一、組織討論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

我國的教育改革正在不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尊重學(xué)生的教育主體地位，以學(xué)生更能接受的教學(xué)方式，進(jìn)行多元化的討論教學(xué)引導(dǎo)。對于抽象性的知識點，老師可以通過討論的方式，注重刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有沉浸式學(xué)習(xí)的體驗，同時也可以加強學(xué)生的團結(jié)合作意識，將班級同學(xué)分為若干小組，但是要注重每一個小組的能力均衡性，學(xué)生在討論交流過程中產(chǎn)生思想碰撞，既養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，同時也能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，提高課堂效率。老師也可以注重學(xué)生的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生成立興趣小組，小組在每一次正式開講之前都先自主探索分析，將問題留在課堂上進(jìn)行提問，可以有效提高課堂效率，也能讓老師通過學(xué)生的信息反饋了解學(xué)生的思路，讓師生產(chǎn)生良性互動。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

一些地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主導(dǎo)，采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種僵硬的教學(xué)模式不僅無法幫助學(xué)生提高成績，還不利于學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的提升。在授課環(huán)節(jié)，一些教師為了完成學(xué)校布置的教學(xué)進(jìn)度，盲目地進(jìn)行知識點的講解，之后布置課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，就認(rèn)為自己也已經(jīng)完成了這一課程的教學(xué)，進(jìn)而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒有意識到它對學(xué)生發(fā)展、成長的重要性，使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力逐漸降低。此外，還有一部分教師雖然積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，采用新式教學(xué)方式，但是其本身并沒有真正意義上理解新課標(biāo)內(nèi)容，更沒有將新舊教學(xué)理念融合，致課堂效率低下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得非常困難。

三、策略

（一）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論產(chǎn)生懷疑

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，采用小組教學(xué)的方式也是非常重要的。小組教學(xué)能夠讓學(xué)生充分進(jìn)行小組討論，讓同學(xué)們在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而讓學(xué)生能夠在解決問題的過程當(dāng)中產(chǎn)生懷疑。舉個例子來說，在對學(xué)生教學(xué)《多邊形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，老師要設(shè)置好問題，然后，老師可以先將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生小組內(nèi)部對問題進(jìn)行討論，集合以前所學(xué)到的正方形，長方形，三角形的面積進(jìn)行自主探究，為學(xué)生規(guī)定一個時間，時間到了之后讓學(xué)生舉手進(jìn)行展示，老師讓學(xué)生上黑板上展示每一個小組的問題答案，等這一組展示完成之后，老師再詢問一下是否有不同意見或者是不同的求解方法等等。這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己與問題的認(rèn)識出現(xiàn)分歧的點，進(jìn)而產(chǎn)生懷疑。并且在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自身的主觀能動新也得到了一定的加強。因此可以看出在對學(xué)生展開教學(xué)的過程當(dāng)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式也是非常有效的一種引導(dǎo)學(xué)生懷疑的途徑，可以讓課堂變得更加充實，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，最重要的就是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成用于質(zhì)疑的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）合理利用可用資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生本身還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，如果教師能夠在教學(xué)過程中導(dǎo)入一些可用資源，引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生展開實際操作，當(dāng)教師再次講解相關(guān)知識時，學(xué)生在實際操作之后會有較深的影響，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，并在日常生活中通過不斷實踐運用，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識本身所涉及的范圍非常廣泛，在教學(xué)過程中如果只是通過教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)很難滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，如果教師可以充分利用好周圍可利用的資源，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以“分類”知識教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生將自己的書包內(nèi)的東西在30秒內(nèi)全部安靜地放置到桌子上，之后讓學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行分類，看哪個同學(xué)可以在最短時間內(nèi)想到最多的分類方法。之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的分類方法，在交流過程中學(xué)生又萌生出了許多新的想法和思路，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。

結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓實際解決問題與知識的掌握形成共鳴。在學(xué)習(xí)時期，養(yǎng)成勤思考，討論的習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，學(xué)生可以更好地把握住知識的要點，能夠熟練地掌握學(xué)過的知識，并應(yīng)用到實際的問題解決中去，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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