淺談小學語文寫作教學中如何高效寫作

王秀蘭

摘要：本文從構建教學情境、讀寫結合、開展實踐活動三個方面來探討了開展小學生高效寫作的具體策略，希望能夠為廣大小學語文教師開展高效語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;如何;高效寫作中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-102

引言

多元化的寫作教學方法可以推動小學生進行高效寫作，使學生學會運用豐富巧妙的寫作技巧，提升寫作文章的整體水準，從而實現(xiàn)小學生語文綜合能力的總體進步。

一、創(chuàng)建小學語文寫作教學情境，豐富學生作文內(nèi)容

小學語文教師想要讓學生升華寫作感悟，可以采用構建生動、立體教學情境的策略，使小學生能夠在較為真實的教學情境當中仔細分析、獨立思考、認真總結，讓學生逐漸養(yǎng)成借助文字來記錄生活與自身感悟的習慣。小學語文寫作教學在動態(tài)情境的輔助下，能夠使小學生在參與、觀察、探索和思考能做強化情感體驗，促進小學生寫作素養(yǎng)的綜合提升。除此之外，小學語文教師可以借助教學情境從多個方面向學生傳授寫作知識與寫作技巧，為小學生的作文注入更多的真實性、情感性以及豐富性，使小學生能夠始終保持高昂的作文寫作練習興趣和積極性。例如，小學語文教師在帶領學生學習部編版教材五年級上學期習作“我想對您說”這一主題內(nèi)容時，此篇題目可以選擇父親也可以選擇母親為切入點，表達學生父母之愛與感恩之情。小學語文教師可以根據(jù)寫作主題來創(chuàng)設教學情境，比如可以采取角色扮演的方式來演繹與父母生活當中的點點滴滴，小學語文教師可以選擇一名學生扮演爸爸，一名學生扮演媽媽，再選一名扮演孩子，可以選取一小段每個學生都經(jīng)歷過的生活橋段來演繹，比如，爸爸媽媽輔導孩子寫作業(yè)的情境、媽媽為孩子做飯的情境或者縫補衣服的情境、爸爸為孩子講故事的情境等等，通過這些與父母生活情境的再現(xiàn)，讓小學生去回味和深入理解父母之愛的真正內(nèi)涵。有效的教學情境構建能夠縮短學生和寫作主題之間的距離，內(nèi)化學生情感體驗，讓學生能夠運用筆下的文字流暢的揮灑自己真實的情感，從而真正增強學生作文內(nèi)容的可讀性、真實性、情感性以及豐富性。

二、小學語文教師可以運用讀寫結合，以讀促寫的方式來實現(xiàn)學生的高效寫作

讀寫結合是小學語文教學當中應用較為普遍、且較為有效的寫作教學方式，小學語文教師可以借助閱讀教學來增強學生對文章情感的體會，反過來再通過寫作讓學生學會記錄情感，并提升強化閱讀水平。小學語文教師在語文課文學習當中來開展以讀促寫教學，不僅能夠讓小學生在課文學習當中取得語文素養(yǎng)的總體進步，還能夠從內(nèi)在驅動小學生想要表達情感的欲望，讓文字記錄成為學生日常生活當中的一部分，從而使小學生的閱讀與寫作相輔相成、共同進步。例如，小學語文教師在帶領學生學習部編版教材三年級上學期課程《富饒的西沙群島》這一知識內(nèi)容時，這篇課文是景色描寫類課文，小學語文教師可以通過景色描寫類文章的教學來傳授學生相關類型文章的寫作技巧。首先，小學語文教師可以引導學生去回憶自己去過風景優(yōu)美的景區(qū)、名勝古跡，或者是自己校園的景色、居住小區(qū)的景色、附近公園的景色，然后讓學生以舉手回答的方式自己組織語言口頭描繪這種景色的優(yōu)美之處和自己喜愛的原因。在學生們都分享的差不多的時候，小學語文教師再指引學生去效仿課文當中的寫作方法和風景描寫順序，組織學生把自己口頭描述的景色落于紙上，從而使小學生的文章更具自然性、優(yōu)美性，內(nèi)容層次分明，用詞恰當準確，讓學生在課堂內(nèi)就完成自己的作文，并向其他學生展示自己的作文，為小學生提供更多展示自己寫作才能的機會，從而強化小學生的寫作自信心。

三、小學語文教師可以寫作教學當中融入豐富多樣的實踐活動

豐富有趣的實踐活動可以推動小學語文教師高效寫作教學目標的實現(xiàn)。有效且契合小學生寫作思維的實踐活動，能夠幫助小學生簡化寫作練習的過程，使小學生作文寫作練習內(nèi)容更為科學、有效以及更具精干性，為高效作文教學的開展打下良好的基礎。例如，小學語文教師可以組織優(yōu)秀作文演講活動或者評選活動，積極鼓勵學生在語文課堂上向大家展示自己的文章，在每個學生展示之后，大家可以一起評選出相對優(yōu)秀的文章，對進行點評，之后優(yōu)秀文章的主人可以和大家分享自己的寫作方式、寫作習慣以及平日的寫作練習方式，從而讓其他學生可以借鑒優(yōu)秀學生的寫作學習方法，促進班級整體寫作水平的提升。除此之外，小學語文教師還可以為學生閱讀一些較為優(yōu)秀的經(jīng)典范文，并帶領學生一起來品鑒這些經(jīng)典范文，找到其寫作技巧和情感表達方式，并引導學生把學習到的寫作相關知識滲透到自己的作文當中，使自己的文章更加精美、更加引人入勝，從而實現(xiàn)促進小學生高效寫作的教學目的。

結束語

總而言之，小學語文教師可以借助多種寫作教學方式的滲透，幫助小學生在自主思考當中來開展高效寫作，增加自己作文的質量和吸引力，最終使小學生的寫作學習效率得以全面提升。

參考文獻

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