如何提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀欣賞能力

張艷

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，中年級(jí)是非常重要的過(guò)渡階段，對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。為了讓小學(xué)生對(duì)此部分語(yǔ)文課程更加理解，并深刻領(lǐng)會(huì)其中的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要提高小學(xué)生的閱讀欣賞能力，才會(huì)使小學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);閱讀欣賞;能力提升中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-088

前言

閱讀是小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高核心素養(yǎng)的有效途徑。閱讀所指的范圍不僅僅是讓小學(xué)生去讀課文，還要讓小學(xué)生懂得去欣賞閱讀的文本，并對(duì)其中的語(yǔ)句進(jìn)一步分析和對(duì)比，深刻領(lǐng)悟文本中的涵義和情感。這樣才會(huì)使小學(xué)生深度閱讀，并扎實(shí)掌握其中的語(yǔ)文知識(shí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重提高小學(xué)生的閱讀欣賞能力。

一、多樣化教學(xué)方式

小學(xué)階段學(xué)生，正處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)。教師長(zhǎng)期應(yīng)用單一的教學(xué)方式，讓小學(xué)生去閱讀文本，會(huì)使小學(xué)生感覺(jué)到厭煩。小學(xué)生就不會(huì)深度動(dòng)腦思考文本的內(nèi)容，并影響學(xué)習(xí)效率。所以，教師要將單一的教學(xué)方式變得更加豐富，才會(huì)有效消除小學(xué)生的厭煩情緒，并積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。對(duì)此，教師可以將單純的閱讀了解文本內(nèi)容的方式，轉(zhuǎn)化為角色表演的方式，讓小學(xué)生在扮演角色的同時(shí)，對(duì)其中的故事情節(jié)、人物情感等有更深入的體會(huì)。既可以讓小學(xué)生快速理解閱讀內(nèi)容，還可以使小學(xué)生的閱讀欣賞能力有效提升。

如，《方帽子店》這篇課文，主要是圍繞帽子、方帽子店和圓帽子店展開(kāi)描寫(xiě)。小學(xué)生由于生活閱歷較少，理解水平尚不足，教師若直接讓小學(xué)生去閱讀，然后再加以講解，就較難令小學(xué)生深刻理解其中的含義，并領(lǐng)悟到其中的道理。所以，教師就可以讓小學(xué)生閱讀后，再組織他們進(jìn)行角色扮演，來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的深刻體會(huì)。之后，再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分解，就會(huì)使小學(xué)生欣賞文體的能力明顯提高。為了讓課堂教學(xué)更加多彩，教師可以提前將不同帽子的圖片、以及有關(guān)的店面影像，制作成課件。然后，再以風(fēng)趣的話題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“小紅的祖父是開(kāi)帽子店的，那里的帽子款式多種多樣，同學(xué)們想不想去看一看呢？”。接下來(lái)，在為小學(xué)生播放課件，并讓小學(xué)生去閱讀一遍課文內(nèi)容。此后，教師就可以引入扮演角色的環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生分別來(lái)扮演文中的主人公。并讓小學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)白。

這樣就會(huì)使小學(xué)生充分融入到課文的情節(jié)中，并強(qiáng)化對(duì)課文的理解。教師再針對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解，就會(huì)使小學(xué)生形成個(gè)性化觀點(diǎn)，對(duì)故事情節(jié)有深入的思考。與此同時(shí)，小學(xué)生的閱讀欣賞能力也會(huì)隨之提高。

二、引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)分析

小學(xué)語(yǔ)文教師，恰當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感受到文章中的美，是提升小學(xué)生閱讀體驗(yàn)的關(guān)鍵。這就需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方式，使文章中的美與丑形成鮮明對(duì)比，才會(huì)使小學(xué)生對(duì)美的形象更好欣賞。

如，教師在對(duì)魯迅的《少年閏土》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生去自主閱讀一下文章的內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)文章有初步的了解。然后，教師再讓小學(xué)生先找出文章中形容閏土的語(yǔ)句。教師可以讓小學(xué)生去與同桌同學(xué)共同去討論這一內(nèi)容，當(dāng)小學(xué)生總結(jié)出：“閏土是長(zhǎng)工的兒子，他會(huì)捕鳥(niǎo)、刺猹……”。然后，教師再讓小學(xué)生對(duì)魯迅的身份有明確的認(rèn)知。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)小學(xué)生思考：“閏土和當(dāng)時(shí)魯迅有哪些不同呢？文章中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)呢？”。就會(huì)促使小學(xué)生積極去分析文章的內(nèi)容，并感悟到兩個(gè)人物的鮮明對(duì)比。最后，教師再讓小學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章中閏土的觀點(diǎn)，使小學(xué)生在心目中對(duì)閏土形成“既活潑可愛(ài)、又勤勞能干”的印象。通過(guò)對(duì)文章的詳細(xì)分析，小學(xué)生的對(duì)文章的內(nèi)容和含義就會(huì)形成深刻的解讀，并留下深刻的印象。

接下來(lái)，教師再讓小學(xué)生去閱讀文章的內(nèi)容，小學(xué)生就會(huì)融入自己的情感，十分投入的閱讀，并有效提高閱讀能力。

三、引導(dǎo)小學(xué)生揣摩文本

提高小學(xué)生的閱讀欣賞能力，教師就要有效引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的揣摩，這樣才會(huì)使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)句的魅力，并體驗(yàn)到其中的美感。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，幫助小學(xué)生融入到閱讀教學(xué)內(nèi)容的意境中。對(duì)此，教師可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，來(lái)幫助打造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使小學(xué)生深入揣摩文章中的語(yǔ)句，并加深情感體驗(yàn)。

如，《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章，文本內(nèi)容令人陶醉，景象怡人，而且故事情節(jié)十分精彩。為了讓小學(xué)生深度理解作者的情感，并感受到其中的美麗，教師就可以利用信息技術(shù)，提前將大自然中群鳥(niǎo)飛翔的景象、有鳥(niǎo)發(fā)出的聲音制作成生動(dòng)的視頻課件。教學(xué)時(shí)，教師可以先問(wèn)小學(xué)生：“鳥(niǎo)的天堂是什么樣的呢？”，引導(dǎo)小學(xué)生思考。當(dāng)小學(xué)生回答教師：“鳥(niǎo)最喜歡在大自然中飛翔，屬于它們的天堂一定有許多樹(shù)?！薄＝又?，教師再為小學(xué)生播放課件，讓課堂中充滿大自然的氣息。當(dāng)小學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師再讓小學(xué)生先去朗讀一遍課文。讓小學(xué)生初步品味一下文章中作者的情感變化。接下來(lái)，教師再對(duì)其中的語(yǔ)句展開(kāi)講解。如：“一個(gè)朋友說(shuō)，那里的榕樹(shù)是一株，還有一個(gè)朋友說(shuō)，那里榕樹(shù)是兩株，（作者）我也見(jiàn)過(guò)許多榕樹(shù)，這樣在的榕樹(shù)竟然是第一次見(jiàn)?！薄＝處熅涂梢赃叢シ耪n件，邊提問(wèn)小學(xué)生：“這里指的榕樹(shù)是多少棵呢？”。小學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，就會(huì)領(lǐng)會(huì)到榕樹(shù)的茂盛，感受到文章中的美感。接下來(lái)，教師再提煉文章中經(jīng)典的語(yǔ)句：“那么多綠葉……一簇一簇堆在一起……?！?，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生思考：“為何要用‘一簇’、‘堆’來(lái)形容榕樹(shù)葉呢？”。小學(xué)生就會(huì)去細(xì)心揣摩語(yǔ)句，并在腦海中就會(huì)形成這一美景的影像，體會(huì)到語(yǔ)句的經(jīng)典。

經(jīng)過(guò)教師的一番引導(dǎo)，小學(xué)生就會(huì)深度融入到文章的情境中，并揣摩出經(jīng)典語(yǔ)句、詞、字的精妙，感受到作者所抒發(fā)的情感。同時(shí)，也就有效提高了對(duì)文章的感悟。教師對(duì)其它的語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)教學(xué)后，再讓小學(xué)生去閱讀文章，小學(xué)生就會(huì)深度閱讀，并提高閱讀質(zhì)量。

總結(jié)：

小學(xué)中年級(jí)是比較關(guān)鍵的時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還要強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)文本的理解和欣賞，才會(huì)使小學(xué)生深入解讀文本，并感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。同時(shí)，還可以提高小學(xué)生的欣賞能力和水平，使其文學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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