基于幼兒園園長視角的學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)狀調(diào)查

莫慧

摘要：我國幼兒園管理實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，園長作為踐行國家教育理念、總領(lǐng)幼兒園保教工作、組織引領(lǐng)園本研修、溝通家長、聯(lián)系社會(huì)的多面手和關(guān)鍵樞紐，發(fā)揮著上通下達(dá)的重要作用，園長對于學(xué)前教育中的小學(xué)化現(xiàn)象的理解直接影響著幼兒園的保教實(shí)踐和全園幼兒的健康發(fā)展。目前，從園長視角出發(fā)的學(xué)前教育小學(xué)化問題的實(shí)證研究相當(dāng)缺乏?；诖耍韵聦谟變簣@園長視角的學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園園長;學(xué)前教育小學(xué)化;現(xiàn)狀調(diào)查中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-065

引言

所謂學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向，本質(zhì)上就是在教學(xué)過程中沒有符合這一階段孩童的身心特點(diǎn)，把他們當(dāng)成了小學(xué)生來對待。一旦有了這種傾向，在教學(xué)的過程中就難免會(huì)摻入一些對于他們來說比較有難度的課程，例如，一些小學(xué)課程和小學(xué)的教育方式，而這種教育方式對幼兒階段的學(xué)生來說是非常不合理的，會(huì)對尚處于懵懂階段的他們來說，造成極大的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，并且會(huì)嚴(yán)重影響他們獨(dú)立的思考能力與創(chuàng)造力。

一、園長加強(qiáng)對學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象內(nèi)涵的理解和現(xiàn)象的識(shí)別

園長對學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的理解模糊在某種程度上影響其做出精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)慕逃龥Q策，這也必然影響幼兒園的教育實(shí)踐。園長應(yīng)采取多種方法加強(qiáng)對有關(guān)教育政策的學(xué)習(xí)與理解，并與學(xué)者、一線教師增進(jìn)交流和溝通，深入班級(jí)一日生活中進(jìn)行細(xì)致觀察，深刻理解學(xué)前教育小學(xué)化的內(nèi)涵，并識(shí)別幼兒園教育實(shí)踐當(dāng)中的具體的學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象，進(jìn)而有效地指導(dǎo)全園教師逐步糾正不適宜兒童身心發(fā)展的小學(xué)化的教育目標(biāo)、教育方法、教育管理和教育評(píng)價(jià)。

二、教師要對家長做正確的引導(dǎo)

目前，造成我國學(xué)前教育小學(xué)化傾向的最重要原因，就是家長對于幼兒教育階段的過分偏激的認(rèn)知，所以，要想真正緩解這種傾向，非常重要的工作就是要讓家長改變自己固有的錯(cuò)誤認(rèn)知，要讓家長充分意識(shí)到，學(xué)前教育小學(xué)化傾向可能會(huì)對自己的孩子身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。所以作為學(xué)前教育的老師，可以通過以下幾個(gè)方式讓家長改變固有觀念。第一，設(shè)定固定的家長探望日時(shí)間。讓家長親自參與到幼兒園的教學(xué)課堂中，親身體會(huì)自己的孩子在幼兒園中所學(xué)習(xí)的情況，就能夠讓他們充分了解究竟哪一種教育方式，對自己的孩子來說是最合適，最容易掌握，也是最科學(xué)合理的。不僅如此，在這一過程中，家長還可以了解到自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)階段中，是多么地快樂與愉悅，讓他們明白，只有在這種讓孩子快樂的氛圍中，幼兒才能夠更加積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)。第二，要向家長宣傳正確的教育觀念。作為幼兒園層面，要與家庭進(jìn)行一定的聯(lián)系，使得自身與家庭成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的紐帶，為幼兒提供更好的教育。要讓每一位家長都從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育小學(xué)化傾向的不良影響。將家庭與幼兒園相互聯(lián)系起來，是實(shí)現(xiàn)教師與家長相互溝通的一個(gè)最方便，最快捷的方式。這個(gè)方式不僅僅能夠幫助教師與家長迅速地取得聯(lián)系，更重要的是，可以讓教師隨時(shí)隨地為家長提供一些有助于孩子教育與成長的相關(guān)建議和經(jīng)驗(yàn)，讓家長能夠在孩子的成長過程中起到一個(gè)正面的作用，為孩子良好規(guī)劃這一生受教育的過程，因此，倘若老師和家長能夠保持一種長期良好的溝通關(guān)系，這對于幫助家長樹立起正確的教育觀念是有很大幫助的。

三、加大相關(guān)部門的監(jiān)督力度

從本質(zhì)上來看，學(xué)前教育是幼兒未來發(fā)展的基礎(chǔ)，因此相關(guān)部門需要給予大力的支持，強(qiáng)化管理。目前，由于缺乏有效管理，使學(xué)前教育出現(xiàn)了小學(xué)化現(xiàn)象。為了能夠有效改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)部門要從實(shí)際教育情況出發(fā)，制定科學(xué)的規(guī)范制度，同時(shí)出臺(tái)有關(guān)學(xué)前教育的相關(guān)政策，對學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行綜合管理。另外，對一切不規(guī)范現(xiàn)象都要制定相應(yīng)的懲罰措施，以此來提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

四、增進(jìn)家園共育，幫助家長樹立科學(xué)的教育理念

園長應(yīng)重視家園合作，幫助家長更新教育觀念。一些幼兒家長不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，希望幼兒園能夠提前教授小學(xué)階段的基本知識(shí)，比如漢字、拼音、數(shù)學(xué)等。家長把幼兒的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)幼兒和衡量幼兒園辦園質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而民辦幼兒園為了搶奪生源，獲得發(fā)展，只能順從家長的意愿教授幼兒小學(xué)階段的知識(shí)并讓家長付費(fèi)。家長的教育觀念會(huì)影響幼兒園教師的教育行為和幼兒園園長的教育決策，因此，家長應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，理解幼兒是在操作、體驗(yàn)和游戲中學(xué)習(xí)的，幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容并不一定能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另外，園長應(yīng)帶領(lǐng)全園創(chuàng)造性地開展家長學(xué)校的工作，豐富家長學(xué)?；顒?dòng)內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，增強(qiáng)家長學(xué)校的活力，引導(dǎo)家長深度參與幼兒教育，使家長正確地認(rèn)識(shí)幼兒園的教育工作，同家長在教育目的、過程和手段上形成一致的教育理念，從而增強(qiáng)教育合力。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，學(xué)前教育階段要及時(shí)糾正小學(xué)化的教學(xué)傾向，避免為幼兒帶來過多的壓力，要為幼兒的健康成長提供一個(gè)良好的環(huán)境。教師要采取科學(xué)有效的措施，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，采用高效的教學(xué)模式解決小學(xué)化問題，促使幼兒健康成長。

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