小學音樂審美路徑探微

張柳

摘要：近年來，音樂教學的重要性越來越得到重視。出現(xiàn)這種變化的原因，并不是家長們都想把孩子培養(yǎng)成音樂家，而是大家認識到，對學生進行素養(yǎng)教育，使之具有自我發(fā)展能力，使之更適應社會發(fā)展需求，才是教育的核心目標。因而，課程改革把素養(yǎng)教育定為重心工作?；诖耍韵聦πW音樂審美路徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;審美路徑;探微中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-058

引言

對于當前的小學生而言，如果能夠有效地培養(yǎng)他們自己的審美能力，也能夠十分有效地促進小學音樂課堂教學的順利實行，同時對于音樂課堂教學而言也是一個比較重要的、比較困難的問題，學生在培養(yǎng)自身審美能力的過程中也可以在不斷地提升中，能夠有效地建構自身的音樂學科素養(yǎng)，而且還能夠幫助學生在進行音樂教學的過程中充分地體會到不同種類的音樂帶來的情感和節(jié)奏，同時學生也可以逐漸地提升自身的認知能力。

一、思考加上體驗

第一，要認識到審美是一種內在品質，是一種自源性的思維活動。教師的傳授、思考不能替代學生的思想。因而，必須讓學生親自去思考、辨析，才能真正完成審美素養(yǎng)的構建;第二，審美素養(yǎng)與其他素養(yǎng)的培養(yǎng)一樣，需要生成性的方式。即，學生親身體驗、觀察、經(jīng)歷之后，才能將美的體驗、感受轉化為自身審美素養(yǎng)。教師只能起到提供引導和條件環(huán)境的作用。因而，音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要重視給學生構建參與體驗的平臺。比如，在帶學生賞析《小狗圓舞曲》時，要使學生建立“喜歡小動物”“人與動物和諧相處”這樣的審美價值觀，教師直接播放樂曲并直接講授，“小狗多可愛啊！聽，它在頑皮地搖尾巴呢！聽，它玩累了憨憨地睡著了……”這種教學方式，學生可以從教師講授上理解樂曲。但并不能使之形成素養(yǎng)。當換一首樂曲時，仍然不會獨立賞析，仍然需要等教師解釋。因而，我沒有直接講解，而是說，“這首樂曲的名字叫《小狗圓舞曲》，大家仔細聽。這一部分音樂讓你想到了什么？小狗在做什么？下一部分呢？小狗又做什么呢？……”讓學生邊聽音樂，邊自由聯(lián)想和表達。調動他們的思維，讓他們自由想象，通過這樣的賞析訓練，使其具有獨立解釋音樂的思維能力。

二、以器演奏，感官協(xié)同作用

器樂的學習，不僅可以讓學生了解樂器的演奏方法、樂器發(fā)展的歷史、作品的結構與風格，從而能促進學生對器樂作品的理解。學生在學習器樂的同時，要學會視譜，能把握音準、節(jié)奏，能促進學生音樂技能的遷移。器樂的學習能活化課堂氛圍，充實學習內容，能提升學生學習音樂的興趣。如在學習蘇少版三年級下冊《幽默曲》一課內容時，教師播放捷克作曲家德沃夏克創(chuàng)作的樂曲的主題a，大家知道這首歌是由什么樂器演奏的嗎？教師完整地播放這部作品，讓學生數(shù)一數(shù)主題a在樂曲中共出現(xiàn)了幾次？當聽到主題a時，請同學們用自己的動作表現(xiàn)出來。主題a的旋律給大家?guī)碓鯓拥母杏X？作曲家在五線譜中是如何表現(xiàn)輕柔、有彈性的？教師是用什么聲音來哼唱旋律的？教師引導學生從音色中感受這首歌曲是什么樂器演奏的，并引領他們運用聆聽、律動等方式理解作品，了解其中的音樂要素。器樂的學習能促進學生多種器官的協(xié)調發(fā)展，學生能動腦思音、動眼視譜、動耳聞音、動口唱調、動手弄器，通過多種器官的協(xié)調作用，能發(fā)展學生的音樂審美素養(yǎng)。教師在樂器教學中，要依據(jù)學生的特點為選擇合適的樂器，可以從民族樂器、西洋樂器及簧片樂器中選擇。教師要通過多樣的方法激發(fā)學生參與樂器學習的興趣，可以通過實物的展示、圖片的呈現(xiàn)引發(fā)學生的興趣，讓學生對不同風格的樂曲產(chǎn)生一定的認識。教師可以演奏樂器，讓學生從優(yōu)美的音樂聲中感受音樂的風格，能被悠揚的笛聲、婉轉低沉的琴音、富于變化的電子琴音色所吸引。教師可以向學生講述樂器的發(fā)展歷史，向學生介紹名家的音樂作品或一些名曲，以拓寬學生的視野，讓學生了解器樂發(fā)展背后的音樂文化。教師在介紹后可以讓學生去嘗試，以激發(fā)學生演奏的欲望，教師要因勢而導，營造濃濃的學習氛圍。

三、創(chuàng)設情境氣氛，引導小學音樂審美

教學環(huán)境設計可以有效地形成比較良好的音樂學習氛圍，并且能夠充分地給予學生美的感染。在進行課堂教學之前，教師可以適當?shù)亟o學生播放一段與當前教學內容相關的音樂內容;教師和學生共同來進行律動;設置一個和本節(jié)課內容相關的教學環(huán)境或是通過教室當中的多媒體課件來制作一個教學氛圍;通過讓學生變換多種隊形進入教室;教師也可以給學生制作一個和當前上課內容相互關聯(lián)的一個簡單的頭飾，學生可以帶著這個頭飾進入教室;教師也可以和學生共同擊打樂器來實現(xiàn)節(jié)奏感等多種方式，這樣就可以有效地讓學生能在課堂教學的過程中充分地體會到教學氛圍的與眾不同，并且能夠營造出一種美的課堂氛圍。

結束語

在當前新課程改革這種形勢之下，小學音樂教師不能再繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的教學方式了，應該認真地利用音樂資源來幫助學生更好地培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力以及審美能力。在進行音樂教學的過程中，教師需要認真地觀察學生在音樂方面的天賦，而且還需要利用學生在音樂方面的天賦來訓練學生對于音樂的興趣和熱情，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)音樂當中的美，感受音樂當中所包含的美，并且最終可以幫助并引導學生形成一定的審美能力。

參考文獻

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