合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

呂靚

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在現(xiàn)代素質(zhì)教育領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該鼓勵教師充分了解并靈活運(yùn)用，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直以來都是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以幫助小學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，通過合作完成閱讀任務(wù)，提高個(gè)人閱讀能力，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀教學(xué);應(yīng)用探析中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-042

引言

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今時(shí)代背景下新課改之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，就是指在教學(xué)過程中通過教師以及學(xué)生之間的合作、學(xué)生以及學(xué)生之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解以及印象更加深刻，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)注重積極探索合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)有效性，使合作學(xué)習(xí)的作用價(jià)值得以充分發(fā)揮。

一、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做好小組角色分工

合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教師培訓(xùn)的重要方向，要充分發(fā)揮教師主體的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，并對其小組內(nèi)的角色進(jìn)行分工，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出各自的特點(diǎn)和長處，提高合作學(xué)習(xí)效率，在合作中獲得相應(yīng)的語文閱讀知識。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都應(yīng)該有一名組長，負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)小組的管理，交代學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)要配備紀(jì)律員、信息收集員以及學(xué)習(xí)成果展示員等，各司其職，通過密切配合高效開展合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)組員都有自己的任務(wù)需要去完成，保證合作學(xué)習(xí)順利開展。

二、運(yùn)用競爭式合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，為了提高教學(xué)水平，教師必須要對學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行全面的分析，在閱讀教學(xué)過程中盡可能采取學(xué)生感興趣的形式，以提高學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生思想上尚未成熟，想法并不復(fù)雜，對一些具有競爭性以及挑戰(zhàn)性的內(nèi)容非常喜歡，所以教師可以采用競爭式合作學(xué)習(xí)模式，在閱讀教學(xué)中充分滲透，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲，以提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如：對《金色的草地》進(jìn)行講解時(shí)，為了可以使學(xué)生對作品的語言以及形象有更好的認(rèn)識，充分理解文章的意蘊(yùn)，教師應(yīng)該將班級學(xué)生劃分成多個(gè)小組，在小組內(nèi)部進(jìn)行競爭式合作學(xué)習(xí)。教師可以提出一些問題，學(xué)生將自己覺得好的詞匯畫出來，然后講講“喜歡該詞匯的原因是什么，在這個(gè)詞匯中了解到了什么”。通過正確引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部分析文章，將表現(xiàn)最佳的小組評選出來，可以促使學(xué)生主動分析文章，建立寬松的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)環(huán)境。

三、認(rèn)真分析閱讀重點(diǎn)，突出合作學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀涉及的知識點(diǎn)很多，但是很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候沒有明確的目標(biāo)和方向，不知道自己閱讀文章的意義在哪里，也不知道自己應(yīng)該在閱讀中學(xué)習(xí)哪些知識，從而無法很好地提高自己的閱讀能力。所以，需要語文任課教師在備課階段認(rèn)真分析每一篇閱讀文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并將其整理出來，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，突出合作學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。語文教師需要根據(jù)閱讀重點(diǎn)設(shè)置閱讀問題，帶領(lǐng)各個(gè)小組從問題出發(fā)，通讀文章，并合作探討和分析文章大意，總結(jié)文章關(guān)鍵詞語、梳理行文脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀思維和認(rèn)知的發(fā)展，提高閱讀能力，完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、適當(dāng)布置各種類型的任務(wù)并加以指導(dǎo)

在確定合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)閱讀的文章來合理布置思考問題，從而開動學(xué)生的大腦，利用閱讀獲取檔案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。教師可以進(jìn)行課外延伸，選擇學(xué)生感興趣的各種體裁的文章。比如：對《人造發(fā)光植物》這篇科普類課文進(jìn)行講解時(shí)，教師既可以向?qū)W生講授科學(xué)知識，又可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到作者想要表達(dá)的思想感情。教師除了布置閱讀任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記閱讀筆記的習(xí)慣，利用小組合作使學(xué)生充分溝通心得體會，使合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。除此之外，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，這樣也可以使學(xué)生有正確的思考方向。

五、展開合作學(xué)習(xí)形式教學(xué)評價(jià)，將合作學(xué)習(xí)充分落實(shí)

以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)評價(jià)方式雖然有效，但是存在一定局限性，不能將教學(xué)評價(jià)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來，也不符合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，因此，教師應(yīng)注重開展合作學(xué)習(xí)形式教學(xué)評價(jià)。具體而言，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注重運(yùn)用合作的方式開展評價(jià)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)沿用課堂教學(xué)過程中運(yùn)用到的小組形式，然后組織小組以及小組之間進(jìn)行評價(jià)，小組內(nèi)各個(gè)成員進(jìn)行互動性評價(jià)，這種情況下能夠使得教學(xué)評價(jià)質(zhì)量以及效率大程度提升，還能夠促使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)進(jìn)步以及發(fā)展。不僅如此，在此基礎(chǔ)上還能夠使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、邏輯思維能力、分析能力、判斷能力等獲得培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)能夠在很多小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理有效運(yùn)用，其能夠促使學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀知識的學(xué)習(xí)，這種情況下能夠使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重積極針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究。

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