小學美術教學中合作學習模式的研究分析

嚴雪寒

摘要：合作學習顧名思義就是一種學習者之間相互合作的學習模式，通過與其他不同特點小學生的分組，實現(xiàn)異質(zhì)分組，讓每一個小學生都能在自己的小組中充分發(fā)揮自己的作用，從而助力小學美術課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學美術教學;合作學習模式;研究分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-034

引言

教師要抓住小學階段的黃金教學期，對學生價值觀和人生觀進行再塑造，對學生進行藝術素養(yǎng)的熏陶以及個性品格的培養(yǎng)，讓學生多角度品味美術的魅力，提高美術學習熱情。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的美術課堂已經(jīng)不能滿足學生的學習欲望。為促進美術課堂教學的拓展，優(yōu)化學生的美術學習感受，幫助學生品味美術學科的魅力，教師可以融入合作學習模式，在關注學生合作能力與協(xié)作精神培養(yǎng)的同時，以多種多樣的方式提高學生美術學習能力。

一、借助小組合作學習深化小學美術互動教學

小組合作學習是在小學美術課堂上實現(xiàn)互動式教學模式的有效途徑，例如，在教學五年級上冊“我眼中的校園”時，由于這一內(nèi)容具有很強的靈活性，筆者鼓勵學生展開想象，思考20年后校園將會是什么樣子。學生可以結合自己的想象，綜合使用多種藝術表現(xiàn)手法來描繪出自己心目中未來的學校。在教學時，筆者借助小組合作學習開展互動教學。首先，對學生進行合理分組，給各組安排學習任務，讓學生在小組交流、合作、討論中，共同完成對未來學校的設計。其次，學生經(jīng)過討論后，決定繪制一張未來學校的規(guī)劃圖，并將學校的主體輪廓勾勒出來，從而為接下來的活動指明方向。最后，學生使用筆者提供的廢舊材料嘗試將規(guī)劃圖中的二維建筑轉(zhuǎn)化為立體建筑，筆者及時對學生的創(chuàng)作進行指導，并鼓勵他們進一步交流與合作，使學生在完成創(chuàng)作任務的過程中認識到團隊合作的意義與價值。在這樣的教學活動中，教師只給出了任務，并沒有規(guī)定具體的實施方式，而是讓學生結合自己的想象開展探索，這很好地激活了學生的自主學習欲望，而且學生在課后也愿意繼續(xù)進行美術創(chuàng)作活動。

二、強化合作的教學內(nèi)容，提升美術課堂效率

教師要發(fā)揮自己在小組合作學習中的領導作用，及時觀察每一位學生在合作學習中的情況，對學生提出的問題作出針對性的指導，實現(xiàn)“因材施教”，且及時做好美術知識的總結、匯總工作，這樣才能深化學生的美術學習，小組合作學習在美術課堂上的應用才會更有效。在教學設計環(huán)節(jié)，教師要把培養(yǎng)學生美術科學素養(yǎng)作為新時期的首要任務，吸收學生給予的反饋和意見建議，鼓勵他們暢所欲言，勇于表達自己的學習感受。比如在教學《動畫創(chuàng)作》這一主題時，教師就可先鼓勵學生討論自己最愛的繪畫作品，探討自己喜愛的動畫角色。當學生們互相交流自己的創(chuàng)作靈感，就能體現(xiàn)出合作學習的價值，活躍學生的學習氛圍。有的學生喜歡“蠟筆小新”;有的同學喜歡“哆啦A夢”。只要是孩子們喜愛的角色，都可以作為繪畫教學的主題元素。當學生在繪畫創(chuàng)作的過程中，教師要做好監(jiān)督和引導的作用，幫助他們解決繪畫的問題。

三、合作學習下應用多元化教學形式

合作學習在小學美術教學中的有效應用，在教學形式上具有多元化的特征。在美術課堂教學中，教師的教學活動不再單純依靠傳統(tǒng)的黑板和一成不變的三尺講臺，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體在教育教學中的應用逐漸廣泛。而教師的開放性思維使美術的教學形式更加多樣化。在實際的美術課堂教學中，教師借助多媒體將美術教學中所需要的視頻、美術作品和繪畫等展示給學生。與此同時，教師將美術工具與多媒體設備相結合，為學生的美術學習提供了較為豐富和全面的素材。例如，教師在進行美術課堂教學時，對于色彩的搭配和賞析這一課題，可以準備不同顏色的道具，利用多媒體為學生展示比較全面的美術色系來幫助學生理解，引導學生自己提出問題，并經(jīng)過充分的合作討論來解決。

四、引入合作的教學實例，培養(yǎng)學生的美術文學素養(yǎng)

單純的課本教材，并不能滿足新時期小學生的學習欲望。教師可以給學生展示一些優(yōu)秀的繪畫著作，擴展學生的構思空間，刺激他們對美術文學的學習欲望。例如王白石的《馬》、張擇端的《清明上河圖》、凡·高的《向日葵》和《自畫像》等。這些都是古往今來優(yōu)秀的美術作品，能讓學生在腦海中形成深刻的印象，將課堂的教學元素展現(xiàn)得淋漓盡致。教師還可以模仿《向日葵》的創(chuàng)作靈感，讓學生分小組合作，畫出其他同學的樣子，訓練學生的美術創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生的合作學習意識。

五、完善教學評價，開展趣味活動

在合作學習的評價模式中，教師應該創(chuàng)新評價方式，改變過去教師單一評價的模式，實現(xiàn)評價主體和評價方式方法的多元化和多樣化，讓小組中的每一位成員既可以成為評價者，也可以成為被評價者。此外，美術教師可以開展多種多樣的趣味活動，讓每一位小組成員都積極參與到課堂建設中來?；顒涌梢砸孕〗M為單位，也可以以個人為單位來開展。趣味活動以課堂內(nèi)容為主，也可以是有利于小學生學科素養(yǎng)開展的其他活動，讓學生在趣味中獲得美感，不斷提高自己的審美能力。

結束語

新時期的教師要根據(jù)學生的實際情況，進行科學的教學計劃，并注重合作的重要性，豐富美術教學內(nèi)容。小學生的學習能力處于一個初級階段，只有從日常的教學活動中強化合作的教學內(nèi)容，不斷提升美術課堂效率，才能培養(yǎng)學生的美術文學素養(yǎng)，有效推動美術課堂的發(fā)展。

參考文獻

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