小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

韋美和

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是專門用來對空間、幾何、代數(shù)等內(nèi)容進行研究的，從某種層面上來講，其是一門對數(shù)量之間的關(guān)系進行研究的科學(xué)。人通常是從小學(xué)開始研究數(shù)學(xué)的，換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極促進作用。在此階段，學(xué)生研究的只是部分簡單的問題。借助對一些數(shù)學(xué)問題與思考技能進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識這門學(xué)科，以良好的基礎(chǔ)助力對之后更深層次的數(shù)學(xué)問題展開研究。所以，就很有必要在這一時期有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；诖?，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-031

引言

在新課改的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師也將對自己的教學(xué)方式進行改進，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加上新思想、新意識，將社會發(fā)展所需人才的要求融入到教學(xué)過程中，促進學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，為社會培養(yǎng)所需人才，增強學(xué)生在社會中的競爭力。在本文中，將會通過在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的意義、小學(xué)生創(chuàng)新能力的特點、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法幾方面來探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，希望對同行有所幫助，提供參考意見。

一、發(fā)展求異思維來強化創(chuàng)新意識

當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中忽視了對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，其往往采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式來進行引導(dǎo)。從某種層面講，求異思維的培養(yǎng)可以使小學(xué)生形成多角度多層次分析數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，有助于引導(dǎo)小學(xué)生在比較的過程中構(gòu)建新的思考體系，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師借助求異思維來強化小學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要鼓勵學(xué)生在個人認(rèn)知水平基礎(chǔ)上嘗試從不同角度采用不同方法來解決疑難問題，這不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而且有助于培養(yǎng)其語言表達能力和求異性思維意識，來形成相對完善的創(chuàng)新性思維體系。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要盡可能為學(xué)生搜集一些開放性習(xí)題（如“你還能提出什么問題”）或“一題多解”等習(xí)題，并通過引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考這些問題來形成多樣的思路，最后通過鼓勵學(xué)生們互相分享自己的獨特見解來實現(xiàn)不同思維模式的碰撞，這樣的教學(xué)方法不僅可以有效提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與積極性，而且有助于更好地培養(yǎng)小學(xué)生求異思維并提高其創(chuàng)新能力。

二、實踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能

力實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中可以檢驗真理，并且加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。在實踐中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)生在實踐的過程中，不是只注重理論的創(chuàng)新，對于小學(xué)生的創(chuàng)新而言，是更加直觀和具體化，是可以通過在實踐的過程中，實際操作來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，要給小學(xué)生安排實際動手操作的環(huán)節(jié)，對于一些復(fù)雜的項目，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供操作的材料，使學(xué)生可以自己動手操作。學(xué)生在實際操作的過程中，必須加入自己的思想，帶著自己的疑問去實踐，在遇到問題時，學(xué)生可以更加積極的去思考問題，找到解決問題的方法，課堂中讓學(xué)生實踐的形式是多樣化的，教師還可以增加有趣的游戲，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

以“比例尺”一節(jié)為例，教師完成教學(xué)后布置這樣一項生活任務(wù)給學(xué)生，通過課件把房屋平面圖展示出來，要求學(xué)生按照平面圖對臥室的實際面積進行計算。此作業(yè)的實踐性較強，且學(xué)生對這樣生活化色彩較濃的任務(wù)也并不陌生，因而興趣也很大，參與積極性非常高。在具體操作過程中，學(xué)生先把比例尺1：100找到，對臥室的長、寬分別進行測量，按照比例尺把實際距離計算出來，最后算出面積。布置如此生活化的作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生借助所學(xué)知識把生活中遇到的一些問題有效解決，還能有效增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，且通過實踐學(xué)生也能夠更牢固地掌握知識，進而大幅提升教學(xué)效率。

三、加強課堂小組合作提升創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是以單一個體為主，以學(xué)生個人為主。這種學(xué)習(xí)方式容易出現(xiàn)兩極化形式，一方面是基礎(chǔ)薄弱，理解能力強的;另一方面是理解能力差，基礎(chǔ)能力強的。因此教師可以采用小組合作形式，對理解能力差與基礎(chǔ)好的分為一組;基礎(chǔ)差的與能力強的分為一組，不僅能夠有效促進學(xué)生的相互交流、相互討論，也能有效促使學(xué)生說出想法與他人共同探討問題，能有效提升學(xué)生的表達能力、創(chuàng)新能力。例如教師在傳授幾何圖形運算過程中，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量準(zhǔn)備相關(guān)的器材。首先，對學(xué)生進行分組，教師分發(fā)相同器材;其次，教師在黑板出示題目，對正方體進行測量，要求學(xué)生以手中的器材進行測量，得出數(shù)據(jù)是否一致，測量方法有多少種。通過以小組形式探討問題，學(xué)生會根據(jù)自己的想法進行計算，能增進學(xué)生之間的合作及對問題的探討。教師對學(xué)生進行分組，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠促使學(xué)生吸收知識點。

結(jié)束語

總之，社會發(fā)展離不開創(chuàng)新人才，在平時的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽提問，不斷創(chuàng)新。須知，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并非短時間內(nèi)就能

夠完成的，持之以恒，如此方可促進其能力的提高，使其具備創(chuàng)新能力。

參考文獻

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