新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略研究

陸保雄

摘要：小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期打好基礎(chǔ)，但目前小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題還是教師應(yīng)該注意的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題大多具有實(shí)用性和層次性這樣的特點(diǎn)。基于此，以下對新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題有效教學(xué)策略;研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-024

引言

從現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際情況來看，其中依然存在著一些問題，這些問題不僅影響著小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的課堂實(shí)效，同時(shí)還在一定程度上影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重加強(qiáng)對應(yīng)用題教學(xué)的反思，不斷完善和優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)造數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)語言化

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中，影響學(xué)生應(yīng)用題解題能力的因素除了智力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣外，大部分的原因都是由于學(xué)生在讀題和審題中對題目未能充分理解。而理解能力所造成的差異使得每個(gè)班級學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)成效參差不齊。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)語言方面的運(yùn)用學(xué)習(xí)，可以對此制定一定針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生們從閱讀文本信息過程中，準(zhǔn)確把握題意，并能夠用自己的話將題干的大概意思以及問題有效地闡述出來。

二、通過生活化教學(xué)方式開展應(yīng)用題教學(xué)

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，通過傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式開展高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不僅很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不管是教學(xué)效果還是教學(xué)效率都不是很理想。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極地創(chuàng)新和改善應(yīng)用題教學(xué)方式與方法。教師可以通過生活化教學(xué)方式開展應(yīng)用題教學(xué)，拉近小學(xué)生與應(yīng)用題教學(xué)之間的距離，并幫助學(xué)生深入地分析應(yīng)用題所表述的內(nèi)容和解題的技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多的知識都與我們的實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，以此激活小學(xué)生的思維，促使小學(xué)生積極、自主地展開思考、探究和分析，隨后教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際解答情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并讓小學(xué)生完成問題的解答，最后教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際解答情況進(jìn)行相關(guān)知識的講解。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講有關(guān)《圓的周長》這部分知識內(nèi)容時(shí)，在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識講解后，可以將一道貼合小學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)應(yīng)用題引入其中，先讓學(xué)生自己大膽地嘗試著分析這一應(yīng)用題，隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際解題情況作出科學(xué)的指導(dǎo)和講解。教師可以出具這樣一道生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題：校園內(nèi)有一個(gè)直徑為30米的圓形大花壇，現(xiàn)在學(xué)校想在這個(gè)花壇的一周鋪上瓷磚，瓷磚的長度為8厘米，如果不考慮損耗，至少需要購買多少塊瓷磚？正因?yàn)檫@是一道和小學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的應(yīng)用題，所以學(xué)生都會積極地思考。但是學(xué)生在解題時(shí)，很容易因?yàn)槲唇y(tǒng)一單位而解答錯(cuò)誤，為此教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生先統(tǒng)一單位再進(jìn)行解答。

三、增加數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)技巧化

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提高，教師在教學(xué)中一定要采用技巧化的教學(xué)引導(dǎo)。例如，教師可以整理課程教學(xué)安排，專門為學(xué)生們增添幾節(jié)應(yīng)用題求解技巧的訓(xùn)練課。在訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們分享某一類問題的求解思路;或者，教師也可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生們滲透應(yīng)用題的解題基本方法等，并布置一些相關(guān)類型題的訓(xùn)練作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對對應(yīng)理論知識與求解思路的掌握情況，進(jìn)而制定更為針對的訓(xùn)練方案;或者，教師在班級中設(shè)置一個(gè)應(yīng)用題興趣小組，由幾名應(yīng)用題愛好者擔(dān)任小組成員，定期發(fā)放教師準(zhǔn)備的各類應(yīng)用題題型的解題大賽，其余學(xué)生可根據(jù)自身能力自愿報(bào)名參加，最后教師將從大賽中找出求解思路清晰、求解方法創(chuàng)新、答題過程簡潔明了的學(xué)生，讓其將思路過程寫在卷子空白處，并展示在班級的展示板上，以供其他學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還需要不斷提升和鍛煉自身的情感表達(dá)、認(rèn)知能力、態(tài)度等各方面的技能，心理學(xué)研究表明，自覺主動性地參與式教學(xué)方法更加適合學(xué)生，因此，應(yīng)當(dāng)采用多樣性的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在做應(yīng)用題的過程中，老師可以把應(yīng)用題的難點(diǎn)給學(xué)生講解出來，并采取做游戲的方式讓學(xué)生理解應(yīng)用題應(yīng)該怎么做，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并且富有趣味性的講解方法，更加深受學(xué)生的歡迎，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中重要題型之一，是決定和檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力最佳途徑。因此，為了加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，教師可制定生活化、開放化、自主化、語言化、技巧化的教學(xué)策略，通過向?qū)W生呈現(xiàn)多種形式的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生在求解應(yīng)用題中感受應(yīng)用題的實(shí)用價(jià)值與功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

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