在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略分析

丁凱

摘要：《數(shù)學課程標準》對數(shù)學培養(yǎng)學生的能力做了如下的定義：“數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用;數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！庇纱丝梢姅?shù)學在培養(yǎng)學生的能力方面有著其他學科不能代替的作用。那么如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力呢？筆者認為要從以下幾個方面著手實施?；诖?，以下對在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;學生思維能力;策略分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-020

引言

初中數(shù)學相比較于初中階段的其他學科而言，在內容上有著比較大的嚴謹性和深奧性，學生在學習的過程當中難免會覺得有些吃力。教師在教學的過程中雖然要注重對于學生思維能力的培養(yǎng)，但是更要關注學生的基礎知識是否得到較好的鞏固。在初中階段，學生的學習壓力比較大，這不利于數(shù)學教學的順利進展。因此，教師面臨現(xiàn)階段的狀況，需要對學生思維能力的培養(yǎng)和基礎知識的教學進行協(xié)調教學，這是當前教學任務中十分必要的事情。

一、培養(yǎng)學生的質疑精神

要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生的思維能力，數(shù)學教師就一定要重視培養(yǎng)學生的質疑精神，使學生可以在數(shù)學學習當中保持嚴謹和積極探究的學習態(tài)度，對數(shù)學問題進行認真的分析和思考，如此才能達到鍛煉思維能力的目的。因此，教師應當在教學中鼓勵學生對數(shù)學知識進行合理的質疑，不斷發(fā)散自己的數(shù)學思維，針對數(shù)學知識提出自己的觀點，從而實現(xiàn)對自身思維能力的有效鍛煉。比如，在學習“多邊形”的相關知識時，教師就可以先用信息技術播放教學幻燈片，向學生展示在人們日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的多邊形物品的圖片，如道路警示牌、菱形磚塊、蜂巢等。然后，教師再通過提問來引發(fā)學生對“多邊形”這部分知識的思考，“這些有著不同的多邊形，其分別的內角和是多少？”在沒有完全掌握這部分知識之前，學生很難給出正確答案，所以他們所說的答案通常是五花八門的。這時，數(shù)學教師再給出正確的答案，并向學生提問：“同學們認為我給出的答案是正確的嗎？理由是什么？”這時候，學生潛藏的質疑意識就在無形中得到了強化，他們會借助自身的思維能力對這一問題進行深入探究，以此來驗證答案的正確與否。而教師在此時就應當加強對學生思維的引導，提供一些思考的方向和解題技巧，比如，用圖形分割法，把六邊形分割成四個三角形，通過換算三角形的內角和得出答案，以此實現(xiàn)對學生思維的良好引導，促使學生的思維能力能夠在質疑精神的帶動下得到更好的培養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學教學課堂中，將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來

初中數(shù)學相比于高中階段的數(shù)學來講，有很多知識點數(shù)學教師都可以結合著生活實踐進行教學。例如，在對七年級上冊第一單元的《豐富的圖形知識》課程中，很多簡單的甚至復雜的圖形都可以在日常生活中見到，學生就可以很輕易地把知識融入到生活中。此外，家長和教師兩方面的聯(lián)動也要及時進行，這樣可以有效幫助學生鞏固所學的知識。與此類似的例子還有很多，例如，在教師教學九年級上冊《圓》的課程內容時，教師在導學環(huán)節(jié)可以結合一些生活實際，發(fā)出提問：“在日常的生活中，常見的圓都有什么？”從而調動學生的思維，教師要鼓勵學生進行積極發(fā)言，然后再進一步提問：“為什么要把吸管做成圓形的？”對于這個拔高了難度的提問，學生可能不太容易從科學的角度進行合理地解答了。這時，教師就可以說出導入詞進入課堂正題：“雖然在日常的生活中，常見的圓有很多種，大多數(shù)都是大家司空見慣的，但是真的要去解決一些實際問題，還需要運用數(shù)學模型”。采用這種方法，可以很有效地激勵學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，這對于學生思維的開闊和養(yǎng)成有著良好的作用。

三、以競賽方式刺激學生的數(shù)學思維能力

在日常的教學中教師可以根據(jù)自己教學的內容設置不同的教學作業(yè)，以此來鞏固所學的知識。教師可以分層布置課后作業(yè)，讓不同層次的學生完成，對于基礎好的學生，可以設置比較難的習題讓他們完成，對于基礎較差的學生，可以安排一些比較簡單的基礎題讓他們完成，這樣有針對性的布置作業(yè)，能夠使全體學生都有所提升。同時，數(shù)學思維能力的提升還可以使用一些花樣進行訓練，而競賽就是一個不錯的選擇。競賽的方式可以是單個的同學，也可以以小組的形式開展。他們面對一個數(shù)學問題會思考解決的途徑，用常規(guī)的思維還是簡便的方法，這就是對學生的考驗，讓學生在競賽中參與數(shù)學思維的提升是教師設置問題的目的。盡量考慮一些用數(shù)學知識解決生活中實際問題的題型，不但能提升初中生學習數(shù)學的興趣還能鍛煉他們解決實際問題的能力，讓他們認識到數(shù)學不僅是門概念性的學科，還是門實用性很強的學科。

結束語

素質教育的推行對初中數(shù)學教育提出了全新的要求，學生不僅要牢固地掌握數(shù)學知識，還有不斷強化自己的思維能力，實現(xiàn)對自身數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。因此，數(shù)學教師必須要加強對學生學習思路的引導，不斷培養(yǎng)學生的質疑精神，在知識教學、解題教學和復習教學中不斷強化學生的思維能力。

參考文獻

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