初中學(xué)生情商的分析與研究

鄭天虹

【摘要】情商在人成長(zhǎng)中的作用比智商更重要，一個(gè)人的成功離不開高情商。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情商有著其他學(xué)科所無(wú)法取代的作用。本文對(duì)初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生情商的意義進(jìn)行了分析和研究，提出了在初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生情商的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;綜合實(shí)踐活動(dòng);情商培養(yǎng);意義;策略

引言：情商的培養(yǎng)在某種意義上比智力教育更重要。有時(shí)影響學(xué)生成績(jī)的因素不僅僅是智力，情商也在其中有著決定性的作用。語(yǔ)文的人文性決定著語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情商有著重要的作用。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生情感及態(tài)度的正確引導(dǎo)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的情商提供了良好的契機(jī)。

一、初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生情商的意義

初中生正處于身體和心理發(fā)生明顯變化的階段，這一階段能否健康成長(zhǎng)直接影響著他們的一生。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，情緒變化快，培養(yǎng)學(xué)生的情商能夠減少不良情緒對(duì)他們的影響，讓學(xué)生正確體察自我內(nèi)心的變化，及時(shí)控制和調(diào)節(jié)不良情緒。在初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，能夠幫助學(xué)生形成積極向上的樂觀態(tài)度。學(xué)生在與人交際合作的過程中會(huì)開闊視野遠(yuǎn)離自卑，同時(shí)良好的情緒有利于學(xué)生的健康，讓學(xué)生擁有保持充沛的精力。情商的培養(yǎng)還有利于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，具有良好的情商的學(xué)生會(huì)將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人不能發(fā)現(xiàn)的問題。不同階段的初中生的情感態(tài)度可能有所不同，初中語(yǔ)文教師可在課余時(shí)間進(jìn)行溝通來(lái)了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生所處階段的不同展開綜合實(shí)踐活動(dòng)。如組織七年級(jí)的學(xué)生開展《少年正是讀書時(shí)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生講解手抄報(bào)、故事會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生了解讀書的意義，為學(xué)生未來(lái)生活打開讀書之門。八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)已步入正軌，而不少學(xué)生擁有較強(qiáng)的個(gè)性，在生活中比較自我，不知如何與他人共處。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師可組織一些培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何與他人和睦相處，并在活動(dòng)中了解團(tuán)隊(duì)精神的重要性。如組織學(xué)生開展《以和為貴》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解“和”的精神，學(xué)習(xí)與他人合作。九年級(jí)的學(xué)生面對(duì)中考?jí)毫^大，語(yǔ)文教師通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，以良好的心態(tài)面對(duì)考試的成功與失敗。

二、初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生情商的策略

1、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

自主、合作、探究是語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要與人協(xié)調(diào)交流，非常有利于學(xué)生情商的培養(yǎng)。在開展合作學(xué)習(xí)前，初中語(yǔ)文教師要將學(xué)生合理分組，使組內(nèi)成員相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成互補(bǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生如何表達(dá)、傾聽、說(shuō)服、協(xié)調(diào)及反思，以便學(xué)生能夠愉快地合作。如在開展《說(shuō)不盡的橋》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可為各小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如安排一組學(xué)生通過合作的方式搜集與橋有關(guān)的詩(shī)歌、謎語(yǔ)等;安排二組學(xué)生了解一些橋命名的緣由，如斷橋等;安排三組的學(xué)生去搜集一些與橋梁相關(guān)的小故事或傳說(shuō)，如三國(guó)中的當(dāng)陽(yáng)橋等;安排四組學(xué)生去搜集當(dāng)前人們用“橋”所造出的新詞，如商橋、書橋，并查出這些新詞的含義;安排五組的學(xué)生搜集與橋相關(guān)的藝術(shù)繪畫、照片和圖片及影視制作等。每個(gè)小組的學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)需要通過協(xié)商來(lái)安排任務(wù)的分配，如一組的學(xué)生在合作時(shí)可讓一部分成員去收集與橋有關(guān)的詩(shī)歌，讓另一部分成員去了解與橋相關(guān)的謎語(yǔ)等。這樣小組內(nèi)的每個(gè)成員都會(huì)有各自的任務(wù)，在完成相應(yīng)任務(wù)后再將各自的勞動(dòng)成果進(jìn)行匯總。合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極與他人溝通協(xié)商，使學(xué)生的情商得到的培養(yǎng)。

2、在訪問調(diào)查中發(fā)展學(xué)生的情商

訪問調(diào)查是指讓學(xué)生利用訪問等方式搜集所要調(diào)查研究的某種現(xiàn)象或某個(gè)問題的相關(guān)資料的一種形式。為了搜尋到真實(shí)的資源，教師可組織學(xué)生走出校園深入現(xiàn)場(chǎng)去調(diào)查訪問，并在調(diào)查訪問中發(fā)展他們的情商。如在開展《倡導(dǎo)低碳生活》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師在組織學(xué)生調(diào)查前可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些采訪的技巧，如何通過友好而禮貌地搭訕取得被采訪人的信任，坦誠(chéng)表達(dá)采訪意圖及采訪的內(nèi)容等。在進(jìn)行采訪的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽并做好筆錄等。讓學(xué)生在走訪調(diào)查中開拓視野，提高與人溝通交往的能力的同時(shí)發(fā)展了情商。

3、在表演活動(dòng)中提升學(xué)生的情商

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師除了課堂教學(xué)外還可為學(xué)生舉辦語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的情商，如詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽等。如學(xué)習(xí)完《黃河頌》這篇文章后，教師可布置學(xué)生排練以《天下國(guó)家》為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以詩(shī)歌朗誦比賽的形式表達(dá)家國(guó)情懷。此再如在學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》這篇文章后，讓學(xué)生改編并進(jìn)行表演。學(xué)生在改編劇目時(shí)需要發(fā)揮集體力智進(jìn)行協(xié)商并反復(fù)修改才能創(chuàng)作出滿意的劇本。改編完成后還要選出演員確定角色。在確定角色時(shí)也需要學(xué)生以公平公正的態(tài)度選出最佳人員。而排練表演時(shí)需要演員具有良好的合作態(tài)度與他人配合……學(xué)生的情商在表演活動(dòng)中得到了有效地提升。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)開發(fā)學(xué)生的情況有著重要的作用，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)活動(dòng)實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種形式來(lái)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情況，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中能力得到鍛煉能力，情商得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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本文系阜南縣第二初級(jí)中學(xué)市級(jí)課題《基于初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課以提高學(xué)生情商的研究》（項(xiàng)目批號(hào)：FJK19002）研究成果。