幼兒園課程游戲化與園本特色課程的有效結(jié)合

楊雪

【摘要】隨著我國幼兒教育的快速發(fā)展，幼兒園課程的開發(fā)和幼兒園教育方向的優(yōu)化升級，一直為幼兒教育工作者所關(guān)注。在幼兒園工作內(nèi)結(jié)合園本特色開發(fā)多元化的課程游戲活動，不僅能夠滿足幼兒的成長需求，還能讓更多的幼兒教育工作者找到教學(xué)的樂趣，提升幼兒園的教育水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒;課程;游戲;園本;特色

前言：

利用游戲化的方式開展幼兒園課程，將園本特色融入到幼兒園教育活動中，能夠激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)更易養(yǎng)成。也能讓更多教育工作者發(fā)現(xiàn)園本特色的優(yōu)勢，不斷提高個人專業(yè)能力，優(yōu)化幼兒園課程教學(xué)模式。結(jié)合幼兒園自身的環(huán)境和優(yōu)勢，在長期教學(xué)過程中打造園本特色，有助于幼兒園獨(dú)樹一幟，具有較強(qiáng)的競爭力。

一、利用生活資源，促進(jìn)課程游戲化與園本特色課程結(jié)合

生活便是教育，在幼兒園課程開發(fā)過程中，教育工作者要全面分析幼兒園的認(rèn)知特點(diǎn)。對于3～6歲的小朋友來說，通過親自體驗(yàn)的方式獲得經(jīng)驗(yàn)，以參與操作的方法豐富見識，能夠幫助幼兒教育小朋友，拓展個人見識，提升生活技能。在促進(jìn)幼兒園課程游戲化與園本化的教育發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)著眼于小朋友生活習(xí)慣的獲取和形成、利用游戲活動。提升幼兒的生活理自能力與解決生活問題的能力、

在幼兒教學(xué)過程中，小朋友的好奇心較強(qiáng)，對生活中遇到的事物充滿了解的欲望。有的班級的小朋友十分喜愛金魚，當(dāng)在閱讀繪本中看到金魚圖片時十分興奮。教師就可以針對這樣的學(xué)習(xí)需求，買幾條金魚放在活動區(qū)域內(nèi)。用真實(shí)的金魚，彌補(bǔ)小朋友對金魚認(rèn)知的不足。讓他們除了在電視上、圖片中看到金魚外，能夠觀察真正的金魚。教師引導(dǎo)小朋友認(rèn)真仔細(xì)地觀察金魚的外形，了解金魚的生活習(xí)性，主動給小金魚投食換水。在這樣親身體驗(yàn)的過程中，他們能夠更深入且全面的了解金魚這種動物，還會通過觀察，主動模仿小金魚的形態(tài)，了解生物世界的奧秘，提升其本身的感知意識。利用生活化的資源促進(jìn)課程游戲化與園本特色課程的結(jié)合，給小朋友提供了參與實(shí)踐活動，感受生活魅力的機(jī)會。

二、利用民間活動，促進(jìn)課程游戲化與園本特色課程結(jié)合

民間活動，是打造幼兒園特色課程的重要資源。在推進(jìn)幼兒園課程游戲化與園本特色課程有效結(jié)合的過程中，要關(guān)注幼兒園當(dāng)?shù)氐拿耖g活動，促進(jìn)民間活動融入到幼兒園課程體系中。針對幼兒的需求和特色民間活動的本質(zhì)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動開展方面加以創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒在以民間活動為靈感的游戲活動中發(fā)現(xiàn)美，提高幼兒的審美能力。民間活動的形式多樣，有體育類的民間活動，也有藝術(shù)類的民間活動。結(jié)合幼兒園教育的不同目標(biāo)，選擇不同的民間活動資源，開展游戲化的幼兒園教育活動，能夠提高幼兒教育的創(chuàng)新力，也能激發(fā)幼兒的想象能力。

剪紙藝術(shù)，是極具特色的民間藝術(shù)活動。將剪紙活動與幼兒園的課程相結(jié)合，開展以剪紙活動為平臺的游戲。不僅能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的個性，提升其動手能力，還能讓幼兒感受民間藝術(shù)活動的魅力。剪紙活動，是幼兒園課程的重要組成部分。引導(dǎo)幼兒剪窗花，剪出他們喜愛的圖案，都能讓幼兒的個人體驗(yàn)豐富起來。幼兒園教學(xué)過程中，教師可以利用電子白板，給小朋友們播放有關(guān)于民間剪紙藝術(shù)的視頻。讓小朋友在觀看視頻的過程中，感受到剪紙藝術(shù)的神奇之處。視頻中的剪紙者，利用平平無奇的剪刀和紙張剪出不同的動物圖案，剪出復(fù)雜的窗花圖案。這樣的視頻能夠激發(fā)小朋友參與的欲望，利用最直觀的方式調(diào)動起幼兒參與游戲活動的積極性。以此為前提，創(chuàng)設(shè)良好的游戲活動氛圍。設(shè)計(jì)趣味剪紙游戲，讓小朋友們想一想最自己最喜歡的動物、植物或其它類型圖案。幼兒教師根據(jù)小朋友報備的信息，為小朋友準(zhǔn)備不同的剪紙材料。根據(jù)小朋友選擇的圖案類型，將它們分成不同的小組，像動物組、植物組、建筑組、人物組、圖形組等，讓幼兒在小組內(nèi)相互幫助，共同完成剪紙作品。

當(dāng)幼兒完成剪紙作品后，教師可以讓幼兒在小組內(nèi)選擇一位展示者。他需要帶著小組內(nèi)所有同學(xué)的剪紙作品，在大家面前加以介紹。這樣的展示環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)小朋友的語言表達(dá)能力和自信心。

三、利用園內(nèi)資源，促進(jìn)課程游戲化與園本特色課程結(jié)合

園內(nèi)資源，是最具幼兒園特色的資源。在打造園本特色課程的過程中，教師要積極利用園內(nèi)資源，讓幼兒在園內(nèi)接受最自然的教育?？紤]到幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用幼兒園的空地，開展“我是小小農(nóng)民”的體驗(yàn)活動。讓幼兒自己準(zhǔn)備喜歡的植物的種子，在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)種植方法，體驗(yàn)種植與呵護(hù)植物成長的樂趣。切實(shí)感受自然的力量，感受成長的不易，有利于小朋友個人節(jié)約與珍惜糧食意識的形成。

除此之外，還要重視家長資源的應(yīng)用。開展豐富的親子活動，是打造園本特色課程的重中之重。定期開展親子運(yùn)動會，讓小朋友與大朋友在體育游戲活動中感受彼此之間的親密關(guān)系，讓親子活動成為幼兒園課程體系中不可或缺的一部分，有利于幼兒園教育理念的開放化與教學(xué)質(zhì)量的提升。親子活動的形式，也需要在課程體系開發(fā)過程中不斷更新，不斷創(chuàng)新。

結(jié)語：

綜上所述，將課程的游戲化改革和園本課程的開發(fā)有機(jī)結(jié)合，不僅能豐富幼兒園課程體系內(nèi)容，打造更專業(yè)的幼兒教師隊(duì)伍。還能讓幼兒從中受益，獲得學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)，完成個人成長目標(biāo)。追求幼兒園課程游戲化和園本特色課程有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)成為每一位一線幼兒教育工作者的必要追求。

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