小學(xué)英語群文閱讀中思維導(dǎo)圖的運用

洪玉梅

【摘要】在現(xiàn)有的針對小學(xué)生英語思維訓(xùn)練模式中，思維導(dǎo)圖能夠充分的拓展學(xué)生的思維，同時也能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的簡化。所以在小學(xué)英語的教學(xué)階段，思維導(dǎo)圖不僅是一種教學(xué)工具，更是一種能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的直觀思維，對促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。同時，群文閱讀作為新型閱讀方式，已經(jīng)得到了一定的普及。而且群問文閱讀不僅繼承了過去傳統(tǒng)閱讀方式的優(yōu)點，更是在過去單篇閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠串聯(lián)起多篇文章，所以，思維導(dǎo)圖和群文閱讀之間的結(jié)合將有廣泛的發(fā)展空間。本文主要就小學(xué)英語群文閱讀中思維導(dǎo)圖的運用展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;群文閱讀;思維導(dǎo)圖;運用

引言：目前，無論是小學(xué)教學(xué)的各個方面，都更加注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，這也同當(dāng)前的教學(xué)趨勢相關(guān)聯(lián)，目前的教學(xué)不僅注重學(xué)生成績的提升，而且注重提升學(xué)生的能力，那么在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀得到了教師和家長的一致重視。閱讀能力對于英語學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，所以，教師要選擇合理的方法和合適的教學(xué)工具。那么思維導(dǎo)圖已經(jīng)在語文和英語等科目得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果。所以思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在英語群文閱讀中獲得良好的進(jìn)步和發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。.思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。過去的小學(xué)英語教學(xué)中，很少有教師會用到思維導(dǎo)圖這樣一個教學(xué)工具。因為思維導(dǎo)圖一直沒有得到教師的重視，因此也很少應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。但是教師需要明確一點的是，思維導(dǎo)圖確實對教學(xué)具有很大的幫助，同時思維導(dǎo)圖是能夠促進(jìn)學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，也能夠促使學(xué)生掌握客觀規(guī)律。更重要的是，思維導(dǎo)圖能夠刺激學(xué)生左右腦之間的協(xié)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠充分的思考，從而激發(fā)學(xué)生在邏輯、數(shù)字和空間想象等方面的潛能。這樣做不僅有助于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)下的學(xué)習(xí)，更能夠使學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)能力得到有效的激發(fā)。

二、思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖的運用，主要用于提升學(xué)生的發(fā)散性思維。具體來講，思維導(dǎo)圖是為了幫助學(xué)生合理的運用自己的思維，并且開發(fā)自己的能力。最主要的是開發(fā)學(xué)生的記憶能力。如果從這個方面來看，思維導(dǎo)圖的運用其實并不復(fù)雜。但是學(xué)生如果想建立發(fā)散性思維卻是非常不容易的。因為思維導(dǎo)圖對于學(xué)生合理的掌控自己的思維具有提出了較高的要求。學(xué)生必須合理的攝取學(xué)習(xí)中的各種信息，并加以妥善的處理。因此從這個方面講，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也有利于使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，但是就培養(yǎng)過程而言是非常困難的。

三、思維導(dǎo)圖在群文閱讀中的教學(xué)策略

（一）讓教學(xué)變得更有趣，提高學(xué)生的自主性。群文閱讀通常需要借助到多媒體設(shè)備，教師通過激發(fā)學(xué)生的視聽感受，是學(xué)生的注意力能夠保持在當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。并通過有趣的故事吸引學(xué)生的注意，然后教師便可以順利的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇文章，使學(xué)生進(jìn)一步明白這兩篇文章的主題。那么在學(xué)習(xí)這兩篇文章的過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖的建立是通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞和句子來完成的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，必須要從重點的單詞學(xué)習(xí)，從這些重點的單詞中可以了解到文章的大體內(nèi)容。然后學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行逐步擴(kuò)展，得到了文章的全部意思，便可以進(jìn)一步升華得到主題。學(xué)生還可以從兩篇文章中找到相同的主題和表達(dá)方式，包括手法以及單詞的運用上。通過這樣總結(jié)概括式的思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生同時學(xué)習(xí)兩篇文章，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。同時在進(jìn)行群文閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，在理清當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)的同時。也要加強(qiáng)不同內(nèi)容之間的聯(lián)系。

由于多媒體設(shè)備參與到了課程教學(xué)中，學(xué)生同時需要做好記錄，并且這樣也有利于學(xué)生形成相關(guān)的思維導(dǎo)圖。在這個過程中，學(xué)生一定要時刻動筆。在學(xué)生根據(jù)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容完成自身的思維導(dǎo)圖之后，教師要進(jìn)行講解，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，這樣才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從以上來看，思維導(dǎo)圖的合理運用，不僅能夠充分的吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，更能夠提升學(xué)生的動手能力和思考能力。而且從思維導(dǎo)圖自身的角度出發(fā)，思維導(dǎo)圖自身就非常有趣，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且難度適中，容易被學(xué)生所接受，而且也提升了改善了課堂的氛圍，使得小學(xué)英語課堂不再枯燥無味。

（二）開展小組合作活動，引導(dǎo)思維導(dǎo)圖繪制。在小學(xué)英語的閱讀活動中，小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式。群文閱讀要求學(xué)生首先要深入了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后需要在教師的引導(dǎo)下，對于文章的內(nèi)容加以概括和歸納，隨后并開始繪制思維導(dǎo)圖。那么在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖是需要經(jīng)過教師一步一步直到完成的。并且學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖大多包含有許多細(xì)節(jié)上的問題。那么這些也需要教師對其進(jìn)行及時的指正。在群文閱讀的教學(xué)活動中，小組合作仍然是一種有效的學(xué)習(xí)方式。因為每一位學(xué)生的父母職業(yè)各不相同，然后教師要帶領(lǐng)學(xué)生們想出某一些英語單詞用來描述父母的職業(yè)，同時描寫父母在孩子們心中的形象。然后在第二天文章在學(xué)習(xí)的過程中，需要師要給予學(xué)生充分的自由。并且要盡可能的展開交流的方式，使學(xué)生能夠加深對文章的理解。這部分的思維導(dǎo)圖，每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)是各不相同的，并且針對這一部分內(nèi)容，教師可以看作是一次寫作訓(xùn)練。

文章主要講述的是人物。那么這篇文章就與實際生活具有很強(qiáng)的聯(lián)系，教師在講解這篇文章的時候，便可以首先引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，對文章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)得出自己的理解。隨后，教師在引導(dǎo)不同小組之間進(jìn)行合作和交流。

結(jié)束語：教師應(yīng)當(dāng)清楚的明白思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，并且在日常的教學(xué)活動中加深對于思維導(dǎo)圖的理解，注重對學(xué)生的思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在全文閱讀中建立起有效的思維模式。

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