城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生有效勞動(dòng)教育策略研究

梁麗

【摘要】在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)教育實(shí)踐中開(kāi)展勞動(dòng)教育，構(gòu)建有效勞動(dòng)教育體系，需要教師真正結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際勞動(dòng)能力做好策略研究工作，從學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)特征出發(fā)，真正創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，最終促成學(xué)生勞動(dòng)能力的切實(shí)提高。為此，在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐之中，教師應(yīng)首先明確勞動(dòng)教育開(kāi)展的意義，以此引起對(duì)勞動(dòng)教育的重視并在實(shí)踐中不斷做好教學(xué)反思工作，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地制定實(shí)際勞動(dòng)教育策略，以此真正創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，真正推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)技能的建立與提高，為其后續(xù)的勞動(dòng)實(shí)踐打下重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)教育;勞動(dòng)教育;教育策略

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，小學(xué)教育已不再一味地以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，勞動(dòng)教育也因此在現(xiàn)階段的教育實(shí)踐之中得到了更多教育工作者的重視。在小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，往往能夠使學(xué)生在勞動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)意識(shí)的建立，并掌握具體的勞動(dòng)技能，以此更好地參與到未來(lái)的勞動(dòng)活動(dòng)中去，真正促成學(xué)生勞動(dòng)效率的提高。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)教育實(shí)踐之中，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃卣饕约皩W(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐特征做好問(wèn)題的分析以及對(duì)策的制定工作，真正構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，促成勞動(dòng)教育有效性的切實(shí)提高。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展的意義

現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生更多地是在家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與保護(hù)中成長(zhǎng)的，在以往接受的教育環(huán)節(jié)之中，家長(zhǎng)往往更加注重于學(xué)生成績(jī)的發(fā)展，而在其他方面對(duì)學(xué)生給予了過(guò)度的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生在家庭生活中一味地以學(xué)習(xí)為主，不用參與到一切勞動(dòng)實(shí)踐之中，因此現(xiàn)階段的學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)十分薄弱，并且不具備良好的勞動(dòng)能力，在實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)參與過(guò)程中學(xué)生往往表現(xiàn)出較多的不足，勞動(dòng)效率極低。因此在小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育是十分有必要的。通過(guò)教育課程的開(kāi)展，學(xué)生能夠真正參與到系統(tǒng)的勞動(dòng)過(guò)程之中，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐樹(shù)立起具體的勞動(dòng)觀念，為學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)意識(shí)，持續(xù)參與到勞動(dòng)活動(dòng)之中打下重要的主觀基礎(chǔ)。

另外，通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程的實(shí)際參與以及過(guò)程之中教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐行為的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在完成實(shí)際勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中直接體驗(yàn)勞動(dòng)技能，由此切實(shí)為學(xué)生未來(lái)的勞動(dòng)參與提供重要的能力支撐。這能夠極大地提高學(xué)生勞動(dòng)參與過(guò)程中的實(shí)踐效率，使學(xué)生真正成為建設(shè)社會(huì)與服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)者，為其個(gè)人價(jià)值的提升打下一定的基礎(chǔ)。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)相較于城市地區(qū)而言教育渠道相對(duì)閉塞，因此在實(shí)際教育實(shí)踐之中雖已初步落實(shí)了勞動(dòng)教育，但是通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的分析可以認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的勞動(dòng)教育模式中尚且存在著較多的問(wèn)題。首先，當(dāng)前的勞動(dòng)教育理論化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，部分教師出于對(duì)學(xué)生人身安全的考慮，使得勞動(dòng)教育更多地以案例分析、觀點(diǎn)闡述的方式開(kāi)展。這種形式雖然能夠使學(xué)生初步產(chǎn)生勞動(dòng)觀念，但是卻導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程，因此難以從主觀上形成勞動(dòng)意識(shí)，難以最大化地提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。

另外，在城鄉(xiāng)結(jié)合部的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師也更加注重于學(xué)生的勞動(dòng)成果，這使得勞動(dòng)教育淪為了機(jī)械化的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在實(shí)際的勞動(dòng)過(guò)程中缺乏自主思考，因此難以建立起直接的勞動(dòng)體驗(yàn)。這使得學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際收益可謂是微不足道，難以真正感受到勞動(dòng)的價(jià)值以及不能真正形成良好的勞動(dòng)能力，使得勞動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效力遭到極大地削弱。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生有效勞動(dòng)教育策略

1.豐富校園資源，打造勞動(dòng)特色課程

在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，首先需要舉全校之力，構(gòu)建濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，以此使學(xué)生在客觀教育環(huán)境的影響之下更好地形成勞動(dòng)意識(shí)，為其未來(lái)的勞動(dòng)實(shí)踐參與打下重要基礎(chǔ)。為此，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的教育工作者首先應(yīng)該從豐富校園勞動(dòng)教育資源著手，結(jié)合校園環(huán)境與資源打造具有本校特色的勞動(dòng)課程，切實(shí)形成更強(qiáng)的影響力，使學(xué)生真正在校園環(huán)境中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成以及勞動(dòng)能力的提高。

例如校園在開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐的過(guò)程中，可以在校園范圍內(nèi)設(shè)置與勞動(dòng)教育相關(guān)的教育標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)橫幅、勞動(dòng)事跡展示等方式裝飾校園環(huán)境，從整體校園環(huán)境上打造更濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，使學(xué)生能夠在校園實(shí)踐之中耳濡目染地受到校園文化環(huán)境的熏陶，逐漸形成勞動(dòng)意識(shí)的雛形。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)豐富校園的勞動(dòng)活動(dòng)資源，使學(xué)生能夠成為勞動(dòng)宣傳、勞動(dòng)實(shí)踐的主體角色，在豐富的活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中不斷深化其對(duì)勞動(dòng)教育資源的理解，以此促成學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的切實(shí)養(yǎng)成，鞏固學(xué)生的勞動(dòng)技能掌握。

2.取材德育觀點(diǎn)，引導(dǎo)勞動(dòng)價(jià)值體驗(yàn)

勞動(dòng)教育是德育教育中重要的組成部分，在小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐之中，教師可以從德育勞動(dòng)教育中尋找支撐教育活動(dòng)開(kāi)展的核心觀點(diǎn)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育實(shí)踐的理論建設(shè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的輸出。這不僅能夠使學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中以實(shí)際行為更好地理解勞動(dòng)德育觀點(diǎn)，還能在實(shí)際蘊(yùn)含了勞動(dòng)教育觀點(diǎn)的活動(dòng)中真正以行動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，感受勞動(dòng)過(guò)程中個(gè)人價(jià)值的提升作用。

例如在“我為植物穿冬衣”的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到為校園中樹(shù)木進(jìn)行包裹的勞動(dòng)活動(dòng)，為樹(shù)木在寒冷的冬天提供保護(hù)。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正以實(shí)踐的方式踐行生態(tài)保護(hù)的勞動(dòng)教育觀點(diǎn)，這使得學(xué)生能夠在自身實(shí)踐的過(guò)程中更具體地感受勞動(dòng)教育的具體內(nèi)涵，并在教師的引導(dǎo)下了解生態(tài)保護(hù)觀點(diǎn)的具體含義。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己在勞動(dòng)過(guò)程中對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值，真正在行為的作用下更進(jìn)一步地了解了勞動(dòng)教育觀點(diǎn)，并感受到了勞動(dòng)過(guò)程中個(gè)人服務(wù)價(jià)值的提升，這最大化地優(yōu)化了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)積極的勞動(dòng)實(shí)踐打下了重要基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐，注重勞動(dòng)技能培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能是小學(xué)階段勞動(dòng)教育實(shí)踐中重點(diǎn)的教育目標(biāo)，在勞動(dòng)過(guò)程中，這需要教師及時(shí)擺正自身的教育觀念，不僅通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式的方式，使實(shí)踐形式真正成為勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)之中的主流，還需要在實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生準(zhǔn)備充足的勞動(dòng)條件，切實(shí)尊重學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)中的主體地位，最終促使學(xué)生切實(shí)參與到勞動(dòng)過(guò)程之中，切實(shí)養(yǎng)成必備的勞動(dòng)技能。

例如在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐之中，教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)機(jī)制的方式，從客觀條件的建立輔助學(xué)生自主參與到勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程之中去，以此使學(xué)生真正成為勞動(dòng)活動(dòng)的主體。如在班級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐之中，教師可以結(jié)合個(gè)人座位衛(wèi)生情況設(shè)計(jì)班級(jí)競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)設(shè)計(jì)整潔榜單的方式為學(xué)生進(jìn)行打分，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，以此通過(guò)競(jìng)賽形式與獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)心理，更為積極地參與到每日的座位衛(wèi)生整理工作中去。并且為了取得更高的得分，學(xué)生還將不斷優(yōu)化自己的整理技巧，提高衛(wèi)生整理的質(zhì)量，由此學(xué)生將不斷深化個(gè)人整理衛(wèi)生勞動(dòng)技能的掌握，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人勞動(dòng)能力的提高，為其后續(xù)的勞動(dòng)技能應(yīng)用打下重要的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠始終在整潔的環(huán)境中生活，為學(xué)生的生活質(zhì)量提高提供重要的勞動(dòng)能力基礎(chǔ)。機(jī)制的建立真正從客觀環(huán)境強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)積極性，使其在主動(dòng)參與中成為了勞動(dòng)實(shí)踐的主人，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的教育目的。

4.開(kāi)展校外實(shí)踐，感受勞動(dòng)奉獻(xiàn)過(guò)程

勞動(dòng)教育的開(kāi)展不僅僅是為了組織學(xué)生對(duì)校內(nèi)衛(wèi)生情況進(jìn)行維護(hù)，而是使學(xué)生能夠以良好的勞動(dòng)精神真正參與到社會(huì)環(huán)境之中，以良好的勞動(dòng)意識(shí)利用自己的勞動(dòng)技能對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量，切實(shí)成為建設(shè)美好社會(huì)的一份子。因此在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)在保障學(xué)生安全性的前提下引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在社區(qū)環(huán)境中開(kāi)展校外實(shí)踐，使學(xué)生能夠在更開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)一步感受勞動(dòng)奉獻(xiàn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的模式，以此為后續(xù)學(xué)生積極參與到社會(huì)勞動(dòng)環(huán)境之中打下重要基礎(chǔ)。

例如在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生走出校園，來(lái)到城鄉(xiāng)結(jié)合部的養(yǎng)老院之中，開(kāi)展服務(wù)老人的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將真正以勞動(dòng)的形式對(duì)老人進(jìn)行力所能及地照顧，幫助養(yǎng)老院的護(hù)工為老人提供勞動(dòng)服務(wù)，以及通過(guò)表演的形式為老人帶去歡樂(lè)。通過(guò)校外環(huán)境中的實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生能夠更為具體地感受勞動(dòng)的形式，體驗(yàn)勞動(dòng)中個(gè)人的奉獻(xiàn)價(jià)值，并從中積累在開(kāi)放環(huán)境中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要經(jīng)驗(yàn)，以此真正為學(xué)生未來(lái)的勞動(dòng)活動(dòng)參與打下了重要基礎(chǔ)。

5.布置勞動(dòng)作業(yè)，樹(shù)立勞動(dòng)常態(tài)意識(shí)

另外，在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，教師還應(yīng)通過(guò)布置勞動(dòng)作業(yè)的形式，將勞動(dòng)教育延伸至學(xué)生的家庭生活環(huán)境中。這能夠使學(xué)生進(jìn)一步改善傳統(tǒng)的勞動(dòng)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诩彝ブ惺芗彝コ蓡T關(guān)照的形象，真正成為分擔(dān)家庭勞動(dòng)事務(wù)的一份子，從而樹(shù)立起常態(tài)化的勞動(dòng)意識(shí)，能夠始終自覺(jué)地維護(hù)家庭衛(wèi)生整潔，以此通過(guò)良好的勞動(dòng)態(tài)度推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，并切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的生活質(zhì)量。

例如教師可以布置“每天十分鐘家務(wù)”的常態(tài)化作業(yè)，使學(xué)生能夠在家庭中自覺(jué)地開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展需要教師與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通工作，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠切實(shí)重視起對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，從而配合教師的教育工作，真正在家庭生活中引導(dǎo)學(xué)生完成家務(wù)作業(yè)，使學(xué)生能夠在日常生活中感受勞動(dòng)實(shí)踐。這將使學(xué)生在家長(zhǎng)與教師的共同作用下真正養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并能夠在家庭生活中自覺(jué)地開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，以此不斷深化對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，使學(xué)生在未來(lái)的家庭生活與社會(huì)生活中能夠以常態(tài)化的勞動(dòng)觀念積極地投入到力所能及的勞動(dòng)實(shí)踐之中去，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，并促成學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，教師必須真正結(jié)合地區(qū)的特色以及學(xué)生的實(shí)際特征做好課程設(shè)計(jì)策略的研究工作，以此最大化地創(chuàng)設(shè)起良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，真正為學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)參與提供充足的條件，最終真正推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的樹(shù)立以及勞動(dòng)技能的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的勞動(dòng)實(shí)踐參與打下重要基礎(chǔ)。

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本文為：“廣西義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”專(zhuān)項(xiàng)課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐與研究》研究成果。